專業需求導向視域下中職數學教學模式創新研究

張偉麗

（東營市河口區職業中等專業學校，山東 東營 257000）

引言：

中職學校是向社會輸送實用型人才的主陣地，數學是一門基礎學科，在眾多領域都有廣泛應用。中職學校的數學教學仍然以理論傳授為主，學生知其然但是不知所以然，不了解數學原理導致數學水平普遍較低，如果學不好數學，就會嚴重影響其他技能的應用。因此，中職數學教師應該以專業需求為出發點，探索更加高效的數學教學方式。

一、中職數學教學的現狀分析

近年來基礎教育的力度不斷加強，這對中職學校的生源質量產生了不利影響，大部分學生都是基礎較為薄弱的學生，特別是數學這門科目，更是讓學生苦不堪言。雖然中職教育以技能培養為主，然而數學作為理工科的基礎學科仍然不容忽視。

（一）教學方式長久未更新

雖然現在使用的是新版數學教材，教材為了滿足基礎較為薄弱學生的需求，對于內容的增刪不夠科學，不同學生、不同專業對于數學的需求不同，然而教材內容是相同的。數學作為基礎學科，一般是先于專業課學習的，往往在第二學年，很多學生對于掌握的數學知識已經遺忘大半，專業課和數學課沒有得到銜接，對于專業課的學習沒有起到實際的幫助作用。并且很多學生和教師都不重視數學教學，填鴨式的知識灌輸難以激發學生興趣，而教師也是照搬教材講解，長久未更新的教學方式嚴重降低了教學效率和教學質量。

（二）學生學習數學的積極性差

中職學校大多在中學階段學習成績差，缺乏學習的熱情。尤其是對于理論知識偏多，內容相對枯燥的數學，其更加缺乏學習的積極性，在課堂學習效率普遍不高。對于一些重點與難點也不進行深入的探討，知識被動的接受一些淺顯的知識。此外，部分學生也存在著文化課沒有專業課重要的思想，認為將來步入工作崗位后，專業知識是其職業發展的基礎，因此沒有充分的重視數學課程。數學是一門邏輯性強的學科，一旦學生沒有跟上所學知識，則后面的知識學習難度加大，打擊了學生的學習積極性。

二、專業需求導向視域下中職數學教學模式的創新

（一）教學活動應該分層次開展

中職學校學生的數學水平參差不齊，如果按照“一刀切”的方式開展教學，很可能導致一些水平較差的學生遇到較大的困難，因此，教學活動應該是分層次開展的。在每學期初，可以通過測試來驗證學生的數學基礎，并將班里的學生分為兩個班次，一班和二班分別是基礎較好和基礎較差的學生。對于二班，教學主要圍繞基礎知識的學習，例如強化鞏固初中數學知識，對于一班，教學內容的難度和豐富度都應該有所加強。當然，對于機電專業的數學教學，也應該具備本專業特色，例如講解圓的面積時，就可以用圓形零件作為教學工具講解，不僅生動形象，也和學生的專業課有一定聯系。不論學生水平如何，數學教學都應該以“學以致用”為目標。

（二）合理安排數學課程

機電專業與數學聯系緊密，然而存在的問題就是很多專業知識的教學要提前于數學知識的教學，這就要求數學教師在結合本專業教學需求的基礎上，合理安排和規劃數學課程。對于專業課中需要的數學知識，應該在專業課教學之間開課學習，這也是為學生學習專業知識提供了工具和支持。例如機電專業學生一開始就要學習機械制圖，而機械制圖需要用到立體幾何的知識，此時教師就應該先教授這部分知識，先幫助學生打好空間概念。此外，中職教育和實習是分不開的，教師也要把實習用到的數學知識作為教學重點。例如機電專業實習對三角函數、立體幾何等知識都有要求，因此教師應該先著重講解這些知識點。對于一些需要學習但是緊急程度相對不高的知識點，可以放在后期學習，也可以鼓勵學生在實習期間自學。這樣，學生知道自己需要哪些知識，就會主動去學習這些知識，這也是學以致用的一種表現。

（三）采取多樣化的教學手段

數學知識比較抽象，對邏輯思維的要求較高，因此數學基礎較差的中職學生學起來難度較大。傳統形式的數學教學，往往是教師講解教材外加部分板書，以口頭講解為主的教學模式，不利于學生對抽象知識的學習和掌握。為了改善這個問題，教師可以采取更加有效的教學手段，例如使用多媒體工具進行教學，將抽象的知識通過動畫、視頻等直觀形象的方式展現出來，大大降低了學生理解的難度，可以讓學生獲得學習數學的成就感，建立學好數學的自信心。例如在講解空間坐標系時，空間想象能力較弱的學生會苦不堪言，覺得太過抽象，特別是與銑床、車窗的結構圖相結合時，難度陡然加大，此時教師就可以用動畫展現模型的三維動態圖，并逐個剖析零件的空間結構，便于學生觀察和理解。

三、結束語

綜上所述，針對中職學生數學基礎薄弱的特點，教師可以采取專業知識和數學知識相結合的教學方式，改變傳統教學單一枯燥的教學模式，激發學生興趣，提高學生的綜合素養。同時還應該充分結合學生所學專業的特點，構建基于數學的場景，讓學生深刻體會到數學在后期職業生涯中的重要性，進而提升學生學習的主動性。