高中體育特長生的培養(yǎng)與研究

湯新根

（福建省三明市清流縣第一中學，福建 三明 365300）

一、加強師資隊伍的建設

增強教練員隊伍整體的建設，構建高水平教練員，增加專業(yè)訓練方面的培訓、派有潛力的教練員出國進修，聘用資深的教練員從而緩解教練員偏年輕化和執(zhí)教年限較短問題，科學安排工作量，提高訓練補貼待遇及制定合理的賞罰制度，提高教練員積極訓練與執(zhí)教的動力，加強與體育特長生進行心理溝通，進一步加大對體育特長生文化學習的重視。

教練員作為體育生訓練組織者和引導者，對體育生訓練成績起到直接影響的作用。隨著體育生人數(shù)增加，體育生的升學競爭壓力增大，對運動技能水平有著更高的要求，更加需要訓練計劃內容科學化。在競爭的大環(huán)境下，要求教練員有更高的訓練指導能力。學校應該加強教練員師資隊伍建設，引進具有高運動水平和高學歷的體育綜合型人才。在校的教練員需對自身專業(yè)技能水平進行加強，采用多樣化訓練計劃模式。根據(jù)訓練要求，增添新穎的訓練小項，豐富訓練內容。體育生賽考前的訓練安排、周期訓練計劃安排都考驗一名教練員專業(yè)理論指導水平。體育生訓練成績的提升離不開訓練形式的選擇，合理的訓練形式對訓練效果起到促進作用，教練員應根據(jù)體育生個體差異性選擇不同的訓練形式。

年輕教練員缺乏帶隊訓練經(jīng)驗，需要同資質較深的教練員進行交流學習，提升訓練指導能力，提高教練員綜合素質水平。學校應當重視教練員的課外進修學習，切實安排教練員進行專業(yè)培訓進修工作，加強與優(yōu)秀教練員交流學習的機會。幫助教練員學習先進的訓練理念和理論知識，根據(jù)現(xiàn)實的帶隊現(xiàn)狀，應用先進理論知識融入到訓練手段與方法中，運用到訓練實踐，制定科學合理的訓練計劃，調整適應的訓練負荷，提高訓練的質量。

二、加強學校對體育生的重視

學校成立校級、年級、班級三級家長委員會，加強學校與家庭的溝通與配合。促進家長對學校工作的了解、理解和監(jiān)督，增強學校工作的透明度，確保各種教育渠道的暢通和各種教育資源的有效利用，以便更好地培養(yǎng)和教育學生。

體育班家長委員會的職能有：傳播學校和班級的理念、思想和各項措施；反饋家長的各種意見和建議；協(xié)助班主任和教練員組織各類班級活動和體育比賽；參與學生管理，特別是晚自習和周六自主學習時間的管理。家長委員會成為家長群體的組織核心，帶領家長了解和監(jiān)督學校工作、豐富教育資源、暢通交流渠道，成為學校與家長交流聯(lián)系的橋梁紐帶。

學校應把體育生日常管理列入學生管理中，做到“兩頭都抓”，制定相關文件政策。學校應將在校體育生文化課學習進行統(tǒng)一編班的形式，成立專門的特長生班，教練員成為班主任，每個年級安排相應的負責教師。文化課教師按照大綱內容教學時，對基礎知識進行重點教學。體育生因比賽而缺少的文化課內容，學校應統(tǒng)一安排文化課教師進行補課。如果因學校的條件限制，不能對體育生進行統(tǒng)一編班學習，學校應該加強教練員、文化課教師和家長之間的溝通交流，及時了解體育生的實時情況，指定教練員進行談心引導。在獎懲方面，體育生在比賽上或文化課學習上取得優(yōu)異成績，學校應該給與體育生榮譽獎勵，鼓勵體育生積極向前。體育生在文化學習上表現(xiàn)出懈怠或消極的態(tài)度，根據(jù)實際情況，學校可制定體育生停訓的政策。在管理方面，學校應根據(jù)教練員訓練時間的安排，規(guī)定體育生在訓練后及時回到班級進行文化課學習，嚴格管理體育生在校的日常作息時間。

三、加強學生自主管理意識

學生是班級的主體，激發(fā)學生主人翁意識，進行自主管理有利于培養(yǎng)學生的自律能力和自主管理意識。學生干部是學生自主管理的核心，學生干部首先做到自律，在學習和生活中嚴格要求自己，為班級同學做榜樣示范。其次要做到“律他”，班委會分工負責管理班級事務，成為班級的小主人，老師的小助手。每周對自己負責的工作做總結反思，尋找解決方法，在班委會會議進行匯報分享，進行自主管理。班級內成立合作小組，相互促進共同發(fā)展。由學生自薦、班委推薦和直接任命的方式產(chǎn)生組長。組長負責小組的組建，協(xié)調小組內部事務，幫助組員制定學習計劃和學習目標，并督促其完成。小組的組建依照組間同質、組內異質的原則，將學生根據(jù)成績劃分為五個檔次，組長與組員雙向選擇，每個檔次確定一人，注意性別和學科優(yōu)勢的兼顧，在小組內形成有效互補，有利于下一步學習的開展。

四、合理的分班方式助力體育特長生的成長

分析體育特長生不同時段的特點，采取集中和分散相結合的方法。高一入學是學生各項習慣養(yǎng)成的關鍵時期，且高一體育生人數(shù)較少，將體育生按專項分別集中在三至四個班，每班體育生人數(shù)控制在班級人數(shù)的1/3一一1/4，并安排經(jīng)驗豐富的老師擔任班主任，將自習課和選修課等集中在下午的三四節(jié)，便于訓練課的安排。隨著分項教學和體育社團的推進，體育特長生人數(shù)逐漸增加，高二開始組建體育班，劃歸藝體管委會管理。體育班為文科班，主要以高水平和運動訓練專業(yè)為主。參加普招考試的體育生大多為后期的“理轉體”學生，他們的學習成績較好，有一定的專業(yè)基礎，高考時對專業(yè)成績要求較低，文化課成績略高，這部分學生根據(jù)學生和家長的意愿一般會留在原班級，教練員利用課余時間進行專業(yè)訓練。

結語：體育特長生在專業(yè)成績瓶頸期或在群體中得不到認同時，容易產(chǎn)生厭惡自己或抵觸他人的情緒，應加強對體育特長生心理狀態(tài)的關注，把心理健康納入到體育特長生培養(yǎng)的研究中。降低授課難度，精準備考，有效提高了體育特長生的文化課成績；導師責任制和訂單式培養(yǎng)改善了專業(yè)課與文化課的不均衡發(fā)展。