例談古詩詞在初中生物教學中的應用

楊愛月

（河北省三河市第二實驗中學，河北 三河 065200）

古典詩詞是人文資源的豐富寶藏，將中國古典詩詞融入初中生物教學中，是可以同時滿足生物學課程標準要求和學生自身發展需要的一種教學方法，它對學習者學習活動的多方因素都有良好的促進作用，對發展學生的“生命觀念”、“社會責任”、“科學思維”、“社會責任”等學科核心素養具有積極意義。初中生物教學中，根據生物課堂中不同教學環節的需要，融入與所講知識點相關的古詩詞，可以有效地激發學生的學習興趣，可以高效輔助、輕松突破教學重難點，還可以升華主題，幫助學生形成積極的生活觀念。

一、創設情境，導入新課

教師可用學生耳熟能詳，尤其是新近學習的古詩詞導入新課，能快速集中學生的注意力，調動學生對本節課的學習熱情，促使學生積極主動參與到課堂的學習中。

例如：在講授七年級上冊《綠色開花植物的生活史》時，可運用李紳的《憫農》兩首導入新課。選用一張農民辛苦耕種農田的圖片做成課件的第一張幻燈片，學生會高聲吟誦出“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”教師隨即說到這是唐代詩人李紳的《憫農（其一）》，大家在低年級就已經熟記于心。而他還有《憫農（其二）》，指生吟誦，同時幻燈片出示此詩前兩句“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”讓學生思考分析這兩句詩詞中所表現的生命現象。學生很快回答植物的生長、發育、繁殖后代。

二、課中融入，引導探究

教師可將與生物學有關的詩句、詞句提前收集，在課堂教學中適當插入，可提問題、設懸念、做鋪墊，亦或適時有感而發，充滿生氣，增加生物課堂美感。這樣不僅讓學生感到美的熏陶與感染，也會讓學生感嘆老師的知識淵博。

例如：在講授七年級上冊《生物與環境的相互影響》時，運用學生熟悉的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“種豆南山下，草盛豆苗稀”、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”、“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”等引用和提問，描述溫度、水分等非生物因素和生物因素對生物的形態、生理、分布的影響以及在非生物因素和生物因素的共同作用下，生物對環境形成了多種多樣的適應。生動形象的呈現知識，易于學生理解和接受。同時，學生也能感受自然之美，體會生物與生活關系密切。

三、課堂小結，回顧升華

在初中生物課堂教學中，教師可以綜合教學內容、學情特點和教學目標，巧妙運用古詩詞結尾。古詩詞語言高度凝練，能深化所學，渲染氣氛，產生深遠影響。

例如：在總結八年級上冊《鳥類的生殖》時，為了達到“懂得關注鳥類生活，樹立愛護鳥類、保護鳥類生存環境的意識”這個情感目標，可引用白居易的“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”，這些通俗易懂的人性化描寫能給學生啟迪，引發學生思考。

古詩詞經歷了千百年的傳承，是高度凝練的語言精華。在備課和教學研究過程中有意識地挖掘相關古典詩歌作品，在教學過程中合理恰當的使用，一定能增加生物課堂的趣味性，激發學生興趣，強化相關知識理解記憶，提高課堂效率，提升學生的文學素養。