關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略探索

馬銀奎

（甘肅省漳縣東泉鄉(xiāng)學(xué)區(qū)，甘肅 定西 748300）

引言：閱讀是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累階段，閱讀積累的素材可以為語(yǔ)文提供生動(dòng)鮮活的例子。由于詞匯量少，社會(huì)實(shí)踐不深刻，許多小學(xué)生都缺乏自主閱讀的積極性，為了適應(yīng)小學(xué)課程改革，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握課本內(nèi)的閱讀知識(shí)，還要在課外活動(dòng)中提高學(xué)生閱讀能，通過(guò)閱讀，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的效果。

一、提高閱讀教學(xué)有效性應(yīng)以學(xué)生興趣愛(ài)好為前提

學(xué)生在日常生活中獲得知識(shí)最常用的方式就是經(jīng)歷。例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先定位再閱讀，從人物形象、人物性格、人物事跡等方面進(jìn)行思考，某些學(xué)生喜歡閱讀心理描寫(xiě)句子，有的學(xué)生喜歡閱讀外貌描寫(xiě)句子。再者，學(xué)生的審美不一樣，有的學(xué)生喜歡看小說(shuō)，還有的學(xué)生喜歡閱讀古詩(shī)。提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于培養(yǎng)自主性閱讀能力，自主性閱讀能力，最大的特點(diǎn)就是“個(gè)性”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，選取喜歡的圖書(shū)，才能提高學(xué)生閱讀的積極性和有效性，很多老師不重視個(gè)性閱讀，分離了學(xué)生個(gè)性與閱讀活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，可以通過(guò)閱讀會(huì)、講故事等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己的閱讀喜好。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到困難，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解惑和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性與興趣融合，將文字和愛(ài)好融合，用瑯瑯書(shū)聲，綻放個(gè)性，在閱讀體驗(yàn)活動(dòng)中感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

二、提高閱讀教學(xué)有效性需要強(qiáng)化閱讀過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以教材為根，依托教材文本進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的文章，老師可以摘取其中的精華部分，要求學(xué)生閱讀和品味。老師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有目的的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，除此之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解經(jīng)典課文。例如，老師在講解《少年閏土》時(shí)，關(guān)于閏土形象，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文中的正面描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)的朗讀，來(lái)感受人物性格特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化閱讀過(guò)程，這樣的做法不但提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)還提高了學(xué)生的閱讀理解水平。

三、提高閱讀教學(xué)有效性需要重視課外閱讀活動(dòng)

首先，通過(guò)課外閱讀，我們可以知道更多新奇的事物，包括傳統(tǒng)文化知識(shí)、世間萬(wàn)象，科學(xué)秘密等等，這些小知識(shí)可以讓學(xué)生對(duì)書(shū)本產(chǎn)生濃厚興趣。其次，課外閱讀，可以憑借科學(xué)、正確的“三觀”，洗滌學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的審美能力和精神境界。最后，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以對(duì)生活中從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物有大致了解，學(xué)到很多沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)。關(guān)于課外閱讀書(shū)籍的選擇，老師可以在教育局推薦的小學(xué)生讀物中，向大家推薦幾本經(jīng)典的書(shū)，例如科普類(lèi)專(zhuān)著《十萬(wàn)個(gè)為什么》，精神類(lèi)專(zhuān)著《鋼鐵是怎么練成的》等世界名著，閱讀中如果有問(wèn)題，老師應(yīng)結(jié)合解析，對(duì)大家有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)產(chǎn)生的困惑得到解決，從而達(dá)到學(xué)生自我閱讀的目的。教師可以利用晨讀那半個(gè)小時(shí)時(shí)間，舉辦讀書(shū)交流會(huì)和好書(shū)推薦會(huì)，一方面，學(xué)生可以跟同學(xué)交流讀書(shū)收獲，另一方面，也可以展示自己的讀書(shū)愛(ài)好。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該肯定每位學(xué)生的閱讀成績(jī)，以此增強(qiáng)學(xué)生的信心，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、提高閱讀教學(xué)有效性需要依托生動(dòng)鮮活的例子

閱讀活動(dòng)是一個(gè)考驗(yàn)多方面能力的活動(dòng)，如，修辭能力的考驗(yàn)、觀察能力的考驗(yàn)以及閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，以語(yǔ)句的修辭手法為例，讓我們來(lái)分析下面這一段話：柳枝笑得彎下了腰。賞析：這句話運(yùn)用了擬人手法，形象地寫(xiě)出了柳枝隨風(fēng)搖曳的優(yōu)美姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)春的熱愛(ài)和向往。接下來(lái)是觀察能力的考驗(yàn)，以下句為例：挺拔的白楊就像守衛(wèi)邊境的士兵。這句話運(yùn)用比喻手法，形象地寫(xiě)出了白楊的挺拔，同時(shí)，又可以看出作者留意生活，熱愛(ài)生活。除了修辭方式，還可以從用詞的角度和感官角度賞析。用例如：水里的魚(yú)兒競(jìng)相躍出水面。賞析：擬人化的動(dòng)詞競(jìng)相，寫(xiě)出了魚(yú)兒們爭(zhēng)奪躍出水面激烈場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的喜愛(ài)之情。以上例子，增加了同學(xué)們對(duì)閱讀技巧的掌握和理解，大大提升了同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

總之，閱讀教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)密不可分，小學(xué)階段的閱讀實(shí)踐對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。如何提高閱讀教學(xué)的有效性，首先，老師應(yīng)該準(zhǔn)確把握閱讀的重要性；其次，老師應(yīng)該進(jìn)行高效的閱讀活動(dòng)；最后，老師應(yīng)該盡力解決當(dāng)前閱讀活動(dòng)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。因此，提高語(yǔ)文老師閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵就是要提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，老師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的觀察力與理解力，讓學(xué)生從閱讀的文本中感受文字的優(yōu)美，從而全身心投入到閱讀過(guò)程中，為未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。