小學語文教學質(zhì)量提高策略分析

王艷萍

（甘肅省隴西縣菜子小學，甘肅 定西 748100）

引言：從形式上看語文是一門語言學科，而從內(nèi)容看語文又是一門情感學科，而這對于小學語文教學的意義，主要在于教師需要借用語文情感來帶動小學生的學習，從而達到教學升華的效果。

一、培養(yǎng)健康良好的師生關系

在小學語文的教學中，有些小學語文作文教師會選擇性地選擇學生回答問題，這樣對于其他同學的學習積極性有很大的負面作用，并且不利于師生間形成健康良好的師生關系。因此，需要教師對于班級內(nèi)所有同學一直同仁，并且要采用因材施教的教學方法，學會利用成績較差或發(fā)言不積極的同學的個人優(yōu)勢，從而緩解師生間尷尬的師生關系。

比如，有些學生雖然語言表達能力較差，但是語文作文能力較好。并且這些學生平時在語文課堂中也不愛發(fā)言，那么教師可以在進行語文寫作練習時，可以將這些同學的作文作為演示文稿，并在全班同學面前有感情地朗誦，并在讀完后再讓臺下的同學為這些同學給予掌聲鼓勵，最后再慢慢地對這篇作文進行點評。而通過這樣評價方式，一方面可以使得這些不愛發(fā)言的同學，雖然自己沒有在同學面前朗讀自己的寫作文章，但是依然可以提高這些同學的寫作自信心。另一方面，還可以讓這些學生對語文教師產(chǎn)生高度的信任感，從而改善師生間的關系。

因此，通過以上的舉例說明，改善教師與學生的關系，一方面可以提高學生自身的自主學習意識，另一方面可以提高小學語文的課堂教學效率。

二、教師多方面提問，學生多方面思考

在小學語文的課堂教學中，不僅僅要讓學生可以通過朗讀課文熟知課文內(nèi)容，而且可以通過課堂提問的方式，從而幫助學生理解課文含義，這就可以提高語文課堂的教學效率。而小學生普遍都是處于6~12周歲的年齡，且處在這一年齡段的學生大多都是處于叛逆初期，尤其在男生的興趣愛好中，喜歡刺激新鮮的事物，也喜歡追求另類獨特、與眾不同的風格。因此，小學語文教師可以利用小學生這一性格特點，可以在語文課堂上進行提問時，從多方面的角度出發(fā)向?qū)W生發(fā)問，并且從小學生接觸的身邊事物出發(fā)，這樣一方面就可以吸引小學生對于語文課堂的感興趣程度，另一方面，可以促進小學生的語文邏輯思維發(fā)展，從而提高語文課堂的教學效率。

三、使用多媒體設備，營造情景教學氛圍

在現(xiàn)代小學的教室內(nèi)，大多數(shù)已經(jīng)安裝多媒體設備，如投影儀、教育一體機等，并且可以通過給一體機連接互動聯(lián)網(wǎng)，這就可以讓語文教師可在上課時在網(wǎng)絡上搜索課本教學資源。并且，小學語文教材中有些課文對于生活經(jīng)驗淺薄的小學生而言，使其不能較為透徹的理解課文包含情感主旨，如《九月九日憶山東兄弟》等具有生活色彩的古詩，這樣就會降低小學生的語文閱讀效率。所以，這就需要語文教師可以在課余時間，預先在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關的教學資源，從而可以幫助小學生理解課文內(nèi)容，營造合適的情景教學環(huán)境，進而提高小學語文的課堂教學效率。

比如，在學習葉紹翁的《夜書所見》時，在該首詩中詩人利用寒聲、秋風、兒童等詞語表達自己心中的悲涼之情，并且通過促織、籬落表達自己對兒時的思念之情，以此表達詩人對于故鄉(xiāng)的思念之情。而這首詩對于三年級的小學生而言，由于沒有經(jīng)歷過漂泊在外有家不能回的生活，所以對于該詩的理解僅局限于詩人表達的悲涼之情，不能深入地理解思鄉(xiāng)之情。那么，語文教師可以在上該堂課之前，就在自己的移動硬盤或一體機中，下載關于游子漂泊的動畫視頻，如《思鄉(xiāng)之風》動畫片，這就可以讓小學生通過觀看動畫片的形式理解思鄉(xiāng)之情，從而在語文課堂內(nèi)營造溫暖的情景教學環(huán)境，進而幫助小學生理解該篇古詩內(nèi)容。

四、將課堂閱讀與課外閱讀結合起來

由于小學生的思維跳躍較快，因此總是喜歡說話好動。而語文閱讀又是極消耗人的精力和耐力，并且小學生普遍存在耐力較差的問題，這就使得不能常常靜下心去閱讀文字。因此，這就需要通過抓住小學生的課外閱讀喜好，然后結合課堂內(nèi)容進行語文閱讀教學。

比如，在學習《竹節(jié)人》時，教師可以在上這節(jié)課前，提前讓小學生在家中閱讀關于作者范錫林童年年代的圖文、視頻等，從而讓小學生首先對的文章歷史產(chǎn)生初步的興趣，即該篇課文中描述的我國上世紀六十年代普通老百姓的生活。那么，語文教師還可以查找一些關于童年記憶類型的課外讀物，讓小學生可以在課外時間閱讀，如林海音的《城南舊事》、蕭紅的《呼蘭河傳》等。并且，語文教師還可以在課堂教學上提出兩者的相似性，這就很容易將小學生帶入課文講解中，從而更有助于小學生理解課文主旨含義，最終幫助小學生理解作文的閱讀主題。由此可見，將教科書中的課文與課外閱讀的內(nèi)容結合起來，一方面可以提高小學生對閱讀主題的理解程度，另一方面還可以提高小學生的語文閱讀能力。

綜上所述，通過以上四種教學方式，一方面通過多方面提問，以及培養(yǎng)良好的師生關系，從而可以提高小學生的語文自主學習意識。另一方面通過利用多媒體和課外閱讀，從而可以提高小學生的語文學習能力，進而提高小學語文的課堂教學效率。