新課改情況下的初中英語閱讀教學

張祥明

（甘肅省隴西縣和平學區，甘肅 定西 748100）

引言：在初中階段的英語學習中，閱讀屬于整個教學體系的重要組成部分，所以，本文以初中階段的英語閱讀授課及教學為中心展開討論，為今后的教育改革與創新做鋪墊。

一、英語閱讀重要意義

英語閱讀授課與教學在初中階段的英語教學中占據重要地位。學生能利用閱讀文章內容來收集知識，從文中發現并解決問題，進而有效提升自身能力。當前許多初中生都具備了一定的知識總結與概括能力，能把學習所得的詞匯和語法等知識運用到現實生活中，但他們還存在表達能力較低的問題。英語閱讀是一項需長期堅持的活動，通過閱讀學生可以從中了解和掌握大量詞匯，還能通過閱讀了解一定的外國知識與外國文化。因此，學生通過學習培養和提升的閱讀能力，是學生自身綜合素質的直觀反映，對學生學習英語和實際運用英語具有重要意義。

二、新課標下英語閱讀要求

縱觀國內傳統陳舊的英語授課與教學模式，它在一定程度上遭受應試教育的影響，教師在授課與教學中過于偏重對詞匯和語法的講授，忽視學生的能力提升與素質培養。長此以往，大部分學生能在英語測試中考的高分，受到任課教師的稱贊與表揚，但由于缺乏對學生的綜合能力培養，導致他們的英語實際運用水平普遍較低。新課標強調學生需具備自主學習能力，它提倡學生在與學習的關系處理中不應處于被動位置。所以，教師需逐步將英語授課與教學的重點遷移至學生閱讀能力的培養與提升中，教師不應強制向學生灌輸知識，而是讓學生主動的探索英語知識。

三、新課改情況下提升初中英語閱讀教學質量與效率的策略

（一）改變老師教學理念

在新課改的積極引導下，教師首先要努力轉變教學理念。在英語授課與教學中，學生是真正的主人，教師只是扮演傳授者的角色，引導學生學習與探索，教師不能沿襲以往單純、古板的教學模式，要將視野放置在學生的能力提升中，有效提升學生對英語文章的閱讀與解析能力。此外，部分學校還沒有實現雙語教學，許多學生偏向于使用母語，教師在以往的教學中未讓學生對閱讀的文章做出總結與評價，這不利于學生英語運用能力的提升。

教師要為學生營造良好的英語學習與探索環境。課堂引導者角色由教師擔當，教師要對學生獨立思考能力的培養與提升做出指導，在學生遭遇困難時給予協助，協助學生解決困難與系列難題，引導學生獨立的參與到教師組織的各項教學活動中。此外，教師要拋棄陳舊的填鴨式教育模式，要致力于學生實踐能力的提升與培養。教師可采用分組教學，讓學生多參與小組活動，多開展幾次討論活動，有效激發學生對文章內容的熱情與興趣，進而有效提升他們的獨立思考能力。

（二）提升學生對外國文化的理解

學生在落實英語閱讀任務時，很多時間對文章的內容與主旨表示無奈，這是因為學生沒有相應的外國文化與知識儲備，英語屬于一種文化現象，學生對外國文化的了解與掌握非常重要。因此，在教學活動的開展時，教師需特意為學生講解有關的文化背景與文化差異，許多的閱讀文章中都會提及大量的異地風土人情。學生掌握與了解外國文化，可以在閱讀活動進行時加深對具體文章的理解和認知。教師在授課中，可以根據具體章節的內容收集一些具有鮮明文化特色的圖片與視頻，利用多媒體設備為學生播放，積極拓展學生視野，為學生今后的學習做鋪墊。

（三）選擇合適閱讀材料

教師在開展閱讀授課與教學時，選用合適的輔導材料非常重要。當前市面上流通的英語閱讀材料五花八門，教師要細心、認真選擇符合學生學情的材料，利用閱讀材料來輔助閱讀教學的順利開展。此外，教師在材料的選取中還要注意以下幾點。第一，材料要具備有趣屬性，教師在閱讀活動開展的初期，要選用可以有效吸引學生開始閱讀的材料，引導學生對需要閱讀的文章產生興趣，主動地投入到閱讀活動中。第二，文章要有可讀性，初中學生的單詞儲量有限。所以，教師在教學材料的選取時要盡量挑選那些生詞少或者學生容易理解的英語文章，這樣學生才有可能順利閱讀下去，理解文章的深刻內涵，為學生的英語學習樹立信心。第三，還要注意材料內部的知識性，教師選用的材料要具備文學性，學生要通過閱讀活動的開展從中得到啟發，在利用閱讀積累西方文化與西方知識的同時，有效、積極地理解文章內容與主旨，培養與提升自身思考能力。

結語

教師在授課與教學時要將生活同英語閱讀有機結合起來，把英語中的部分內容與知識引入到學生的日常生活中，在協助學生理解與掌握英語理論知識的同時，有效提升與培養學生的英語實際運用能力。通過新課標的指導，教師要逐步摒棄原有陳舊的教學模式，致力于學生的能力培養與提升。在新理念、新模式的引導下，做好初中英語的閱讀授課與教學工作，引導學生將所學知識更好地運用到實際生活當中。