初中語文教學中的說明文教學初探

張存麗

（威寧縣鹽倉鎮施家營小，貴州 畢節 553100）

在素質教育環境中，語文教師應優化改革教學方案，在提升學生語文水平的基礎上培養其綜合素養。教師應積極優化說明文的教學效率，使教師在短期的教學時間中達到教學目標，從而提升初中語文教學效率。

一、明確說明文類型

說明文屬于閱讀中的常考內容，學生必須明確不同的文體特征，這也屬于閱讀活動的基礎內容，也是學生在題目解答過程中的關鍵。為了提升正確率，學生單純的讀懂選文，而缺乏知識經驗積累時，也會面臨無從下手的尷尬境地。各類文體的特征要求學生掌握基礎的閱讀知識。當前很多閱讀材料的問題特征十分明顯，當學生明確各類文體知識后，答題才更加具備針對性。譬如記敘文常常涵蓋繼續線索、表達方式、記敘六要素；說明文主要關注說明對象與特征、說明方法；議論文關注對論點、論據、論證的考察。這些知識都體現了文體的概念，共性較強，當學生明辨選文的文體類型后，會構建清晰的認知理念。初中階段主要接觸的閱讀文本體裁包括：說明文、記敘文、議論文，不同的文體預習方式具有差異性，學生應明確課文的重難點進行學習。說明文內容相對枯燥，難以調動學生的閱讀興趣，教師在開展預習活動中，應采取科學合理的教學策略，引導學生關注順序，通過幫助學生梳理文本思路的方式，來使學生逐漸掌握說明文的學習方法，鼓勵學生站在作者的角度思考學習，加強作文寫作的準確性與生動性。譬如在《蘇州園林》的預習環節中，當學生閱讀完全文后，應掌握生字生詞，同時根據全文脈絡來分析文章的結構美。教師還可以帶領學生就全文的重點詞句進行賞析。

二、落實預習任務

預習是開展語文課程的重要模塊，屬于自主式的學習活動。預習課程能使學生大致明晰課程概念，及時發現閱讀文本的趣味性，激發學生的學習欲望，與教師共同挑戰閱讀難點。譬如在記敘文預習中，教師先提前講述常見的記敘文知識點，先講授范文，帶領學生梳理文章脈絡，使學生的閱讀思路更加清晰，掌握記敘文的描寫特點活，能使學生閱讀新的記敘文章時，明確預習要點與目標，提升預習活動的效率。一般情況下，學生對閱讀篇目的理解主要通過下列步驟：觀察句型，鼓勵學生運用個人的語言復述文本訊息；教師應帶領學生分析結構，使學生增強知識印象，同時能引導學生開發邏輯能力，在發展學生個性的過程中培養其創造力。

三、鼓勵學生大量閱讀說明文

說明文的閱讀課程學習非常關鍵，教師不能代替學生的情感理解，避免打擊學生的閱讀積極性。教師應定期開展個性化的閱讀教學活動，引導學生在自主閱讀中，培養獨立思考的能力，大膽表達個人觀點，積極參與到閱讀課程中，從而取得良好的閱讀效果。作業體現了學生的個體差異性，通過布置不同層次的作業，不僅能提升學生的說明文水平，而且能調動學生的語文學習熱情。興趣是引導學生開展語文作業評價活動，活動的重要元素。在學習中起了關鍵作用，強制性的學習會降低學生的積極性。為了達到這一目標，教師可以關注下列幾點：引導學生樹立自我效能感。雖然某些學生的說明文內容不符合標準答案，但是教師可以從學生的發言中提取閃觀點，同時給予肯定，使學生體驗到成功的快樂；該問題對于某些學生而言具有一定的難度，教師可以采用“優差交叉合作學習模式”，開展趣味性教學活動，使學生了解“當地特色”的概念，基于整體上來思考理解文章，從而提升語文課堂教學效率。

四、定期開展說明文閱讀活動

課內說明文閱讀難以滿足學生的閱讀需求，教師可以開設課外說明文閱讀活動，為學生提供豐富的閱讀資源，積極開拓學生的視野。語文教師還需要結合學生的學習情況設置合理的課外閱讀活動，避免增加學生的心理負擔，同時布置讀后感作業，鼓勵學生記敘閱讀感悟，從而形成良好的閱讀習慣。教材中的部分文本知識涉及到生活化情境，教師可以帶領學生自主體驗。譬如自然風景、人文建筑、旅游景區等。在作業布置期間，教師不僅應拓展教材文本知識，而且應對主題思想進行延伸，引導初中生拓寬英語閱讀量，在趣味性的課程中愛上語文，從而提升初中生的說明文水平。教師的教育理念關系到教學模式、教學重點、教學內容，綜合影響到課程教學效率。由于語文教師落后的教學理念，缺乏正確的文言文理念思考，未意識到高中文言文教學目標，導致教學模式單調，降低了文言文教學質量。由此可見，為了改善文言文教學現狀，教師應從根本上改善教育理念。為了達到這一目標，教師應關注下列幾點：構建生本思想，大多數教師采用‘串講法’的授課模式，忽略了學生這一主體，難以激發學生探究學習文言文的欲望，容易打擊學生的學習積極性。串講法完全忽略了學生的文言文接受能力，教師應構建以生為本的思想理念，確保順應時代的發展潮流；教師應創設啟發式教育理念，基于事物的客觀發展鼓勵，運用多元化的教學模式來調動學生的學習積極性，從而提升學生解決問題的能力。在文言文課程教學中，教師應為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生增強文言文探究欲望，從而高效解決問題。

五、結語

綜上所述，為了提升學生的語文素養，教師應鼓勵學生提升說明文學習效率。語文教師應積極優化教學結構，探索趣味性教學方法，從而為初中語文課堂的高效構建做出良好的鋪墊。