職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)路徑探析

蔣萌

（上海電機(jī)學(xué)院，上海 201100）

2016 年12 月7 日，總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的作用

職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程是高校的重點(diǎn)課程，有著非常重要的作用。高校階段是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一個(gè)在校學(xué)習(xí)階段，即學(xué)生能夠順利就業(yè)前的重要階段，所以在此階段迫切需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以促進(jìn)學(xué)生們高質(zhì)量地順利就業(yè)。

就業(yè)是第一民生工程，學(xué)生高質(zhì)量地順利就業(yè)關(guān)系著高校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)高校招生等發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。特別是當(dāng)前疫情之下，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，促使職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性日益凸顯。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程開展課程思政建設(shè)的必要性

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，高校思想政治理論課程未與其他課程相輔相成為完整的育人模式，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程也是如此，未能與思想政治教育協(xié)同發(fā)展，存在教書和育人環(huán)節(jié)的脫離。

1.高校對(duì)課程思政考評(píng)不足。高校一般對(duì)教師的教學(xué)、科研等指標(biāo)進(jìn)行考核，對(duì)課程思政建設(shè)情況未形成完善的考核標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)機(jī)制，導(dǎo)致教師重視教學(xué)及科研的完成質(zhì)量，卻對(duì)課程育人工作缺乏積極性。

2.教師的課程思政觀念薄弱。專業(yè)課教師普遍認(rèn)為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)主體是專業(yè)老師，育人工作主體是德育工作者，兩者應(yīng)該各司其職，分開進(jìn)行。因此導(dǎo)致專業(yè)教師只負(fù)責(zé)完成教學(xué)任務(wù)，而不重視課程思政的建設(shè)。

3.學(xué)生對(duì)課程思政參與度不夠。教師教學(xué)活動(dòng)中課程思政的內(nèi)容缺乏專業(yè)性、完整性和時(shí)代性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師教授的思政內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)生參與度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致課程思政建設(shè)停滯不前。

（二）課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

1.促進(jìn)教學(xué)效果。在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中，大量篇幅涉及就業(yè)觀、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，如果只是教授基礎(chǔ)理論知識(shí)，未免顯得勢(shì)單力薄，說(shuō)服力不強(qiáng)。這時(shí)，思想政治教育恰好能夠彌補(bǔ)此環(huán)節(jié)的不足，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)等等。這也提升了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效率。

2.緩解就業(yè)壓力。尤其是疫情期間，社會(huì)就業(yè)壓力顯著增加，很多高校畢業(yè)生面臨著失業(yè)，學(xué)生普遍對(duì)未來(lái)充滿迷茫，這期間融入了“課程思政”的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程顯得尤為重要，能對(duì)學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行有效疏導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。這也體現(xiàn)了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)代性特征。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程開展課程思政建設(shè)的內(nèi)核架構(gòu)

每門課程都蘊(yùn)藏著各種育人因素，課程思政教育就是要求教師根據(jù)自己所教授課程的特點(diǎn)，將專業(yè)課程中的思想政治教育元素充分挖掘出來(lái)，找到課程與思政教育的共通性和結(jié)合點(diǎn)，融入到課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程中去。

（一）樹立正確的就業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程根據(jù)各年級(jí)各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)方向和適配崗位性質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)求職自信，培養(yǎng)學(xué)生健康的就業(yè)心理。

（二）培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程根據(jù)高校各專業(yè)畢業(yè)生所就業(yè)的企業(yè)及崗位必備的職業(yè)道德素養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生因材施教，讓他們能夠更好地適應(yīng)崗位要求，提升崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）培育崇高的工匠精神。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程根據(jù)高校專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例導(dǎo)入的方式將工匠精神教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生不僅要有優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)，也要有精湛的專業(yè)技能，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程開展課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）開展全過(guò)程指導(dǎo)。高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程開展課程思政建設(shè)，應(yīng)分學(xué)年給學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，在不同時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性教育。思想是行動(dòng)的引領(lǐng)，但是思想政治教育不是一朝一夕的事情，需要將課程貫穿于學(xué)生的每個(gè)學(xué)年。

（二）建立全員式團(tuán)隊(duì)。

建立一支全員式的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，此團(tuán)隊(duì)中應(yīng)長(zhǎng)期由職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師、思政課專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及其他專業(yè)教師組成，定期開展培訓(xùn)，互相交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果。此外，該團(tuán)隊(duì)不定期邀請(qǐng)企業(yè)HR 和專業(yè)人才、優(yōu)秀校友等各方力量，通過(guò)企業(yè)大講堂、職業(yè)能力比賽、校友座談會(huì)等各種形式，壯大職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，一起為學(xué)生量身打造符合其專業(yè)特點(diǎn)的豐富課程，從而進(jìn)行高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。

（三）推進(jìn)全方位建設(shè)。高校將教師的課程思政建設(shè)納入年度考評(píng)體系中，量化考評(píng)指標(biāo)，并對(duì)課程思政建設(shè)表現(xiàn)突出的教師，包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教師，進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，對(duì)課堂內(nèi)外思想品德優(yōu)秀并順利高質(zhì)量就業(yè)的同學(xué)可進(jìn)行宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)榜樣力量激發(fā)其他學(xué)生的參與積極性。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程要與思想政治理論課程同向同行，大力發(fā)展課程思政建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)課程育人功能。