淺談多媒體在小學數學教學中的合理運用

（河北省定州市留早明德小學，河北 定州 073007）

一、運用多媒體教學，更容易激發學生的學習興趣

學生的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。課上，將數學知識融入趣味性強的故事中，配上生動、新穎、色彩鮮明、感染力強的多媒體課件，更能激起學生的學習興趣。如：在教學《比多少》一課的導入時，我利用多媒體課件向學生展示小豬、小兔蓋房子的情境動畫。問：“小朋友們愛看動畫片嗎？誰能根據我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢？”學生看著動畫課件津津有味講起了故事。就這樣，孩子的情緒充分調動起來，極大地激發學生的學習興趣，很自然地導入了新課，達到了事半功倍的效果。

二、運用多媒體教學，有助于突破教學重、難點，提高教學效果

多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，能夠引起學生強烈的無意注意，從而有效地突出重點，突破難點。例如，在學習平移的特征時，我通過給情景化的故事評評理的數學活動，讓兩只小鳥移動路程的比較，很自然地將學生觀察從圖形的移動引向了點的移動。通過數一數，比一比，教學的難點迎刃而解。于是，我在教學這一環節時，多媒體展示情景：有一條船，在水里航行，船頭一只紅鳥，船尾一只綠鳥，當小船靠岸后，紅鳥和綠鳥發生了爭吵，紅鳥說：“我在船頭，經過的路長一點”。綠鳥說：“不對，不對，我停在船尾，經過的路才長一點呢。”同學們，你們評評理究竟誰經過的路長一點呢？學生小組討論、交流，出現了許多不同的答案。師：如果把船放在方格紙上，我們再觀察究竟誰經過的路更長一點呢？各小組選擇紅鳥或者綠鳥，然后教師用多媒體演示，讓學生仔細數一數，他們分別移動了幾個格。接著讓學生匯報：你是怎么數的？師：大家想一想如果小鳥停在桅桿上，經過的路程又是多少呢？讓學生進行第二次討論。師：為什么會出現這樣的結論？你發現了什么規律了嗎？小組內進行交流，再匯報。最后師：誰能總結一下，一個圖形移動幾個格，該怎么看？學生紛紛舉手回答。這樣，學生很快明白可以由圖形的移動變成點的移動，化難為易，提高了教學效果，也發展了學生的空間觀念。

三、運用多媒體教學，能激發學生的思維，培養學生的創新意識

培養學生的創新思維，不僅要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，在多媒體課件中配上適當的音樂，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。

例如：在教學《七巧板》一課，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養學生勇于實踐、敢于創新的精神。課下我收集了許多七巧板作品，利用多媒體展示這些七巧板作品，當學生觀賞到由七巧板拼成的各種各樣圖案：狡猾的狐貍、可愛的兔子、美麗的小鳥、形態各異的人等很興奮、驚奇。讓學生說說由哪些圖形組成？接著講述七巧板的故事，要求學生根據自己的喜愛，讓學生利用拼擺長方形、正方形、三角形拼出各種圖形，同時播放優美的輕音樂。在創作活動中許多學生熱情很高，充分發揮了自己的想象力和創造力，他們拼出了小動物、火箭、飛船、橋、機器人、房子、寶塔，甚至一些中文漢字、英文字母等等。讓學生參觀、點評作品，使學生展開豐富的想象，激發學生的思維，培養學生的創新意識。

四、運用多媒體教學，陶冶情操，提高學生的審美能力

多媒體集聲、色、畫、樂于一體，豐富多彩的畫面、生動逼真的聲音有利于創設一種意境，把靜止的圖形變成動態的圖形，把無聲變為有聲的，把無形的化為有形的，使學生體驗美、感受美，提高審美能力。在教學《軸對稱圖形》時，我以欣賞美為線索展開教學，運用多媒體創設了這樣一個情景動畫：在優美的音樂中，兩只美麗的蝴蝶到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領學生一起暢游了一番，學生在愉悅的氣氛中開始觀察優美的畫面，仿佛身臨其境，領略了對稱物體之美，從學生熟知的生活情境出發，讓學生初步感知對稱的事物。這種寬松愉悅、開放式的環境，學生紛紛自覺投入到學習活動中，觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂地學習，同時讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑、中國剪紙，激發學生學習數學的興趣，開拓學生的思維，發展學生的聯想、想象能力，引導學生感受美、鑒賞美、領悟美，達到情境（景）交融的教學效果。

多媒體技術與教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，教學中教師應靈活運用多媒體，活躍課堂氣氛，營造一個輕松、愉悅、和諧、融洽的教學氛圍，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高數學課堂教學的效率。