STEM教育與小學科學課程整合的可行性分析

（貴州省遵義市湄潭縣浙大小學，貴州 遵義 564100）

引言：STEM分別是科學、技術、工程、數學這幾個詞匯的英文縮寫。由此我們也不難發現，STEM教育實際上就是圍繞上述關鍵詞所展開的綜合性教育。STEM教育的核心在于創新思維，這也是STEM教育與傳統教育差別最為明顯的地方。所以將STEM教育與小學科學課程進行整合，也具有重要的現實意義。讓學生從接觸科學學習便開始培養科學學習的興趣，并主動在接觸新鮮事物的過程中去探尋科學真相。這對于當前的義務教育工作而言，無疑具有重要的應用價值。

一、STEM教育與小學科學課程整合的有效性

（一）從教材的視角出發

就教材的角度而言，相關研究者一直圍繞美國的STEM教材展開研究，同時已經取得了不少的成果。在這個過程中不僅就美國科學教育的特點以及發展趨勢進行了充分地了解，也能為STEM教育的本土化落實與應用進行合理的安排與規劃。就當前的小學科學課程而言，其本身圖文并茂的表現形式也十分的符合兒童的思維特點，對于學生來說，教材本身也有著較強的可讀性。所以從這一角度而言，STEM教育與小學科學課程之間的整合也具有一定的先天優勢。

（二）從研究的目的出發

讓學生去自主的展開STEM研究，無疑是培養學生STEM素養的最好方式。從發現問題到解決問題，整個研究的過程也是學生最好的科學體驗。所以STEM教育也是通過讓學生挖掘學習中的樂趣去開展的，在教師的引導下，學生的STEM素養也能夠有一個明顯的提高，這對于當前的小學科學課程教學而言也十分的關鍵。科學課程的教學無疑是以提高學生的科學素養和創新能力為目標的，STEM教育與科學課程之間的融合，就教育目標而言也有著高度的契合。

（三）從STEM課堂特點出發

STEM教育回歸到了科學教育的本質，那就是不斷的探索與發現未知的過程。通過科學的引領學生去探索這個世界，讓學生在這個過程中能夠實現創新能力、設計問題解決問題能力的提高。所以這也是STEM課堂的精髓所在。作為教師要充分發揮自身的引導作用，適時的拋出有價值的問題去引導學生討論，通過組織針對問題的討論去激發學生的創新能力。而學生創新能力、設計問題解決問題能力的提高，也是小學科學課程所追求的目標。STEM教育與小學科學課程之間的整合，對于促進學生的成長，提高小學科學的教學質量也是大有裨益的。

二、STEM教育對當前小學科學教學的影響分析

（一）對于教師提出了更好地要求

就上述分析我們不難發現，STEM教育強調教師在教學過程中的引導和點撥作用。一些傳統的教學方式顯然無法滿足STEM教學的實際需求。為了更好地挖掘STEM教育的價值，就要求教師群體自身的素質也必須有著針對性的提高。教師要認識到STEM的測試成績不是衡量學生的唯一標準，關注學生自身的成長，學生自身創造力與探索能力的提高才是STEM教育的目的所在。

（二）學習質量在于可操作性及創新性

對于創新型的學習方法而言，其最終的學習結果必然具備更為突出的多元化。STEM教育注重的是對學生解題能力和探索能力的培養，結合小學科學課程的教學，能夠將課堂上所學習的知識進行操作，這一方面有助于學生科學信息知識的學習，另一方面也能夠進一步的增進學生對于科學課程的熱愛。所以對于最終的學習效果與側重點而言，也不會是傳統教學背景下的形態。

（三）會強化對于小學科學課程的重視程度

在以往的教育模式下，很多教師都過分的關注對于學生理論知識能力的傳授。對于學生自我學習以及接受知識能力的培養卻沒有予以足夠的關注。對于小學生而言，科學思維的發展很大程度上決定了其今后的成長軌跡。所以隨著STEM教育與小學科學課程的融合，不論是教師、學生還是家長，都能夠在一定程度提高對于小學科學課程的重視程度。

（四）促進對現行教育評價體系的改革

對于一個學生學習狀況的評價不能僅以一張考卷來進行評判，這樣的評價方式也在很大程度上限制了學生的思維發展。與此同時對于學生的動手操作能力的培養也是尤為不利的。在這樣的前提下，STEM教育的引入有助于提升學生自身操作能力的培養，同時也能夠推動以往紙筆測試考試形式的改革。這對于學生綜合素養的提升以及身心全面發展也能夠起到積極的影響效果。

結語：科學的發展影響著一個國家一個民族的未來，在小學科學教學中融入STEM教育，實際上就是從教育的源頭做起，去強化學生的科學思維和科學能力。為此在今后的教育工作中，學校也應該緊密結合STEM教育的核心要素，加強對于小學教育課程的改革與升級。只有如此才能更好地推動當前的教育改革，才能更好地助力學生的未來發展。