小學數學教學中培養學生創新思維的策略探析

（貴州省遵義市新蒲新區新舟鎮洪平小學，貴州 遵義 563127）

《義務教育數學課程標準》明確指出，在教學過程中要培養學生的觀察能力、分析能力和創新能力。而培養和提升學生的創新能力則是素質教育的重要內容之一，因此，小學數學教學要貫徹“課標”的要求，站在振興中華民族的高度，去認識教學的意義，創設教學情境，推進素質教育，培養創新人才。

一、培養創新思維的必要性

當前的小學教學方法主要還是傳統的教育，教師是課堂的主體，學生只能聽教師傳授的知識。部分教師對學生的接受能力不管不顧，只為達到自己的講課目標，學生學不會，也不敢提出問題，做了大量的筆記，仍然難以提高學習成績，這就嚴重降低了學生學習的樂趣。另外，課堂所學習的解題方法過于單一，只為應付最終的考試，學生提出自己的解題方法不受重視，部分學生不敢表達自己的見解。這些行為都不利于學生創新思維的培養，教師要讓學生成為課堂的主體，把知識教給學生，答疑解惑，重視培養學生多方面的能力，引導學生創新思維的養成。

二、培養創新思維的途徑

（一）創新教學觀念

教師是人類靈魂的工程師，是學生人生路上的領航人。教師的品德素質、教學行為對學生三觀的養成、思維的培養至關重要。教師要通過不斷的學習來提高自己的專業素養，了解更多新的教育思想，并不斷改進自己的教育行為。另外，還可以不定期與同行進行交流和溝通，借鑒別人好的教學方法。在實際的教學中，教師要讓學生成為課堂的主體，在傳授知識的同時，還要認真為學生答疑解惑，尊重學生之間的差異，不歧視、不忽視理解能力較差、接受較慢的學生。引導學生通過自己的思考和努力來解決問題、學會知識，要鼓勵學生發表不同的見解，讓歡樂充滿課堂，讓學生熱愛學習。

（二）培養學生獨立思考的能力

創新始于提問，通過思考解決問題的行為就是創新的過程。教師應該對授課時間有合理的安排，包括學生瀏覽時間、教師講課時間、答疑解惑時間等。另外，對學生提出的一些十分簡單的問題，教師要耐心解答;對一些反常規的問題，教師要耐心傾聽，鼓勵學生認真思考，指出其中的正誤，引導學生正確的思路；對學生錯誤的思路和想法，要找出出錯的根源，幫助學生糾正思路。另外，要培養學生敢于質疑權威的態度，學生在課堂上就要敢于對教師講授的知識懷有質疑的態度，勇于表達不同于教材的見解。在提問和質疑中，學生就學會了思考和提出問題，教師引導學生思考解決辦法的過程，也就是在進行創新。

（三）創設良好的教學情境

課堂是學生學習的主要平臺，興趣是學生最好的老師。數學知識過于抽象，對小學生而言，學習起來確實有一定的難度，在課堂上走神的現象屢見不鮮。此時，教師應該改變傳統的教學方式，通過創設良好的課堂氛圍，來提高學生的注意力，吸引學生的學習興趣，可以引入一些常見的生活實例，讓學生通過自己學習的知識來解決生活中遇到的問題，提高數學學習的實用性。另外，還可以在教學中引入一些小故事，在講授某個公式時，可以講解一下這個公式發現的歷史和相關人物，讓枯燥的數學變得生動有趣。對大部分學生都不會的問題，可以組織學生進行小組討論，為了調動學生的積極性，可以讓學生站在講臺上講課，教師坐在下面提問題，每名學生都可以搶答。這樣就改變了之前的教學氛圍，讓學生充分投入到學習中，可以更好地培養學生學習興趣，培養創造性思維。

（四）發展學生個性，培養創新能力

個性是一個人的總的精神面貌，是帶有傾向性的心理特征的總和。當今的教育要求教育者必須根據學生的素質差異因材施教，使每個學生的能力，特別是創新能力都得到充分的開發，才能迎接未來的競爭和挑戰。發展個性的有效途徑之一就是為學生提供獲得成功的機會，使學生嘗試失敗的艱辛和成功的愉悅，從中發現自我，肯定自我，為下一步取得更大的成功增強信心，也為創新打下心理基礎。“學貴有疑”，數學知識、方法、思想等都是在提出問題與解決問題的過程中形成和發展起來的，對學生各種能力的培養在很大程度上是通過對例題、習題的講解和練習來體現并完成的。如果教師能重視啟發學生通過揭示問題的背景、發現問題的實質尋找問題的突破口來進行，不僅能為學生提供了一個發現創新的環境和機會，同時也能為教師提供一條培養創新能力的有效途徑。因此，選擇一個好的問題，創設一個和諧、寬松的氛圍，調動全體學生敢想、善想、多思、有識，敢于標新立異地推陳出新，也就發展了學生的個性，培養了學生的創新能力。

結語

創新是國家繁榮強盛的不竭動力，創新能力的培養要從小學生抓起。創新實際上就是通過思考解決問題的一種能力，是一種思維方式。數學這門學科對小學生而言，學習難度大，理解困難。因此，在數學教學中培養小學生的創新思維能力，就對教師提出了更高的要求。需要教師轉變教學理念，培養學生獨立思考的能力，創設良好的教學氛圍，布置開放靈活的課后作業，另外還要幫助學生總結經驗教訓，引導學生構建創新思維能力，促進學生的全面發展。