淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題及創(chuàng)新策略

（遵義市第十九中學(xué),貴州 遵義 563000）

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的主要問題

（一）教師觀念轉(zhuǎn)變還不夠深入，容易忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以及面臨九年級(jí)階段的升學(xué)壓力，部分教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中迫切地想將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)直接傳遞給學(xué)生，這樣就會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了一定的壓縮。甚至采取學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成教師演示實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)改成簡(jiǎn)單的放實(shí)驗(yàn)視頻，甚至是說實(shí)驗(yàn)或忽略實(shí)驗(yàn)。在這種教學(xué)環(huán)境下，很難有效地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于化學(xué)素養(yǎng)的有效落實(shí)更是缺乏載體，畢竟學(xué)生實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)探究活動(dòng)的重要組成部分。這種缺乏實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課程，只注重知識(shí)教學(xué)的結(jié)果，忽視獲取知識(shí)的過程對(duì)學(xué)生能力、素養(yǎng)提升的巨大價(jià)值，不僅是欲速則不達(dá)，更是扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，難以建立起學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)啟蒙的興趣，致使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

(二)教師教學(xué)方式比較單一，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，難以發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的巨大作用。對(duì)于初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課來說，缺乏比較新穎的教學(xué)策略，部分化學(xué)教師所采取的教學(xué)方式通常比較單調(diào)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放低，只要求學(xué)生能夠完成基本操作，限于模仿和驗(yàn)證，把學(xué)生當(dāng)成“提線木偶”，難以發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究?jī)r(jià)值，更并沒有注重學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐過程當(dāng)中所出現(xiàn)的生成性問題，以及所遇到的異?，F(xiàn)象的研究，同時(shí)也存在對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的取舍和深挖。

（三）盲目開展超出學(xué)生能力、認(rèn)知規(guī)律的探究活動(dòng)，不能就核心知識(shí)進(jìn)行深入解讀，挖掘其背后核心價(jià)值，更不能涉及有效的學(xué)生活動(dòng)或問題，給學(xué)生搭建獲取知識(shí)、能力的臺(tái)階。忽視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性、合作能力及探究意識(shí)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序、有效性，甚至影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。一方面，在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，有許多實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性因素。例如，在我們的實(shí)際操作過程當(dāng)中會(huì)直接接觸到氫氧化鈉、濃硫酸、酒精燈等一系列存在安全隱患的化學(xué)試劑或?qū)嶒?yàn)用具。教師存在一定的顧慮，基于安全考慮，為了避免班級(jí)中一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，為了表現(xiàn)自我或滿足自己的好奇心，不聽教師的安排或采取單獨(dú)行動(dòng)，而選擇少開實(shí)驗(yàn)課或代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面，教師容易忽視教與學(xué)的關(guān)系，容易脫離學(xué)情，不能以學(xué)生的視角設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究難度過大，給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的壓力，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。無論是從學(xué)生還是教師層面的存在的問題，都不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中所存在問題的創(chuàng)新策略

（一）聚焦素養(yǎng)——加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著近年來教育改革工作的全面推動(dòng)，教、學(xué)、評(píng)的一致性研究及落實(shí)在，課堂教學(xué)的實(shí)施及考試評(píng)價(jià)中凸顯越來越重要的作用。教師想要使得學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率得到更快速的提高，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，變講課的能力為設(shè)計(jì)和指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)的能力，關(guān)注學(xué)生的思維過程和獲取知識(shí)的路徑，切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等活動(dòng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)提供訓(xùn)練的平臺(tái)和場(chǎng)域。應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，盡量避免教師“代言”、“代勞”現(xiàn)象的出現(xiàn)，把獲取知識(shí)、能力的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，最大限度發(fā)揮知識(shí)的背后的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維的提升。初中化學(xué)教學(xué)中的一切教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)，最終目的都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展插上騰飛的翅膀。只要把握好“教、學(xué)、評(píng)”的一致性，抓住課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)等重要的落實(shí)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)生的“成績(jī)”也必然優(yōu)秀。

（二）學(xué)以致用——合理化的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更豐富多樣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要努力提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的真實(shí)情境，幫助學(xué)生建立化學(xué)及實(shí)驗(yàn)與社會(huì)、生活的練習(xí)，突顯化學(xué)的價(jià)值。例如，在“粗鹽的初步提純”實(shí)驗(yàn)，嫁接“浴鹽”的生產(chǎn)，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就“浴鹽”生產(chǎn)的方法、路徑產(chǎn)生探究的愿望，從而在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)。讓學(xué)生能夠更好地把握和真正地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)，形成必備能力和關(guān)鍵品格。教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)基于真實(shí)情景的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，也會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就會(huì)更加樂意地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。

（三）精準(zhǔn)學(xué)情——有效落實(shí)。實(shí)驗(yàn)探究的過程是合作、動(dòng)手能力、規(guī)范操作的過程，也是學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)散性的檢驗(yàn)的過程，更是核心素養(yǎng)形成的過程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在任何不當(dāng)之處，及時(shí)地指出并進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。在初中化學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段，要讓學(xué)生能夠多練習(xí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。充分的課前準(zhǔn)備和教師必要的指導(dǎo)，有助于學(xué)生體會(huì)到在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中所帶來的學(xué)習(xí)樂趣、實(shí)驗(yàn)的成就感，從而深化對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生打好實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)，以便在較高思維難度的探究實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)體差異，不能以相同的水平要求所有的學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程組織之前，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備和指導(dǎo)，采取“組內(nèi)同質(zhì)，組間易質(zhì)”的原則建立合作小組，以便在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)發(fā)揮出小組的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，達(dá)到“以強(qiáng)代弱”，團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)的目的。搭載基于真實(shí)的問題情景，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的探究任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)探究方式進(jìn)行合理化的安排，最大的限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。

教師要精準(zhǔn)核心知識(shí)，充分準(zhǔn)備，找到學(xué)生突破的“障礙點(diǎn)”，幫助學(xué)生找到“源問題”，并提供豐富素材，找準(zhǔn)能力“生長(zhǎng)點(diǎn)”，重視小組合作發(fā)揮核心知識(shí)的認(rèn)知功能，在真實(shí)問題情境中去分析、去合作、去實(shí)驗(yàn)、去應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)而解決一系列的問題，巧用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，搭建認(rèn)知臺(tái)階。例如，在探究“二氧化碳能與水反應(yīng)時(shí)”，巧設(shè)情景：“溶有二氧化碳的特殊的“水”中，滴加等量紫色石蕊試劑后變紅。引發(fā)認(rèn)知沖突：是什么物質(zhì)使得紫色石蕊變紅？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：“是什么物質(zhì)使紫色石蕊試劑變紅？”，并充分討論、設(shè)計(jì)方案，最終形成采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、采用控制變量的方法研究物質(zhì)，得出二氧化碳與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。從而突破思維局限，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生建立觀點(diǎn)、結(jié)論與證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，建構(gòu)認(rèn)知模型，學(xué)生在獲得二氧化碳性質(zhì)的化學(xué)知識(shí)的過程中，關(guān)鍵能力和必備品格更是得以激發(fā)和提升，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，使得二氧化碳能與水反應(yīng)這一具體化學(xué)知識(shí)，有效的發(fā)揮了其在化學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)中的重要作用。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育理念，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，基于學(xué)情，采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，從而適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，給學(xué)生帶來不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體驗(yàn)和經(jīng)歷，讓實(shí)驗(yàn)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的加油站和試驗(yàn)田，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)上發(fā)揮出最大作用。