高中英語讀寫技能整合教學模式研究

（貴州省遵義市桐梓縣第一中學，貴州 遵義 563200）

前言

高中英語作為在英語學習過程中很重要的階段，學生對高中英語課程的學習能力處在一個很強的時期。對學生未來學習英語有著重要的意義。俗話說：好記性不如爛筆頭，因此教師在高中英語讀寫技能訓練中要強化重視，重點思考如何讓學生更高效的讀和寫以提高學生的口語和寫作能力，確保學生英語學習的全面性。英語的聽說讀寫這四部分是學生在英語學習過程中主要強化的，多聽多說多讀多寫能全面提升學生的英語學習技能。因而教師要以學生聽說為前提，讀寫加強的方式，使學生能更高效的學習英語。

一、在課程導入中加入話題引入

好的課堂導入對英語讀寫技能整合教學十分重要。在課堂導入中加入話題引入，通過教師與學生進行談話的過程潛移默化的傳達英語課程知識。對于這種方式教師起初并沒有引起足夠的重視，可是在實踐的過程中發現通過在課程導入中加入話題引用，用談話的方式增加了教師與學生之間的交流，可以有效活躍課堂學習氛圍，拉近學生與教師之間的距離，使關系更加融洽。學生更直觀的接受教師在課堂上枯燥冗雜的教學內容。同時，教師將話題導入到課程教學中時，通過描述更容易讓學生的思維自主形成情景，使學生能夠生動形象的理解課程整體含義，同時調動起學生英語學習的積極性，讓教學內容進行的更加高效有序。例如：在學習wildlife protection 時，教師將話題引入學生都很喜歡的動物身上，動物是人類最好的朋友，可是因為人類的大量捕殺野生動物，導致很多可愛的動物瀕臨滅絕，此時我們說動物瀕臨滅絕時就可以用到wildlife protection這個詞。教師通過將人類捕殺野生動物而導致動物大量死亡這樣一個主題情景引入到課堂中，使學生對這個詞語有了更深的認識并學會靈活尋用到寫作當中。因此，在課程導入中加入話題引入，對學生提高讀寫技能有重要的作用。

二、讀前預測

讀前預測顧名思義就是指學生在進行英語讀寫之前，要對自己在完成讀寫過程中目標的確定和要完成哪些制定的任務進行明確。讀前預測可以有效的幫助學生提前了解接下來的學習內容，對學習內容有了大概的了解之后，學生就可以更容易了解教師的講課內容，從而在課堂上與教師積極的互動。讀前預測還有助于學生鍛煉自己的自主學習能力。為了提前了解課程內容自主的翻閱資料查找有關的知識，還能夠拓寬自己的視野，開拓眼界，豐富自身的知識儲備，為未來的學習和生活奠定良好的基礎。例如：在學習Healthy eating時，教師讓學生進行讀前預測的環節，首先學生對教師所給出的題目進行分析，首先認識到文章一定會提及飲食習慣方面的內容。從對文章題目的分析就能夠猜想出很多內容。接著教師再讓學生大概閱讀每個段落，對每個段落的主要內容進行總結。同時，通過每一段落的內容教師可以提出問題讓學生進行解答，加深學生的閱讀印象。在對文章的大致思路和寫作手法有大概的了解之后，學生則可以將此種學習方法將其融入到自己的寫作當中去，一舉兩得，提高學生的讀寫技能，進而實現學生英語學習上不斷的進步。

三、快速閱讀

快速閱讀也是提高讀寫技能，加強語感的有效方法。學生在快速閱讀過程中，通過重復的記憶加深學生對文章的印象，同時可以迅速了解文章大意，加快閱讀效率，同時還可以鍛煉學生的思維，鍛煉了學生的讀寫能力，使學習可以高效的進展，快速閱讀還能夠有效的鍛煉學生的思維反應速度，進而提高學生的讀寫能力。

四、讀后討論并寫作

讀后討論并寫作就是學生在閱讀文章并對文章有自己的理解了之后，以小組的形式進行討論，通過自己對文章的見解和感受來寫一篇文章，文章的內容主要是與這個內容相關的話題感受。在小組討論結束后將討論的結果進行匯總，并向班級展示匯總后的內容。在教師認為小組討論后的結果符合主題條件的情況下，同意學生按照想法進行寫作。例如在教授合理飲食，健康搭配時，同學就可以通過自己的飲食進行規劃。通過這樣的方式，可以增強學生的團隊合作精神，同學之間集思廣益共同合作，提高做事情的效率，鍛煉的學生的讀寫能力，提高學生對學習英語的興趣，幫助學生在學習英語的進程中快速進步。與此同時，教師要認真對待學生的學習成果，對學生所寫的文章進行認真的批改，表揚學生作業中表現優秀的地方，對需要改進的地方作出重要標記，同時教師對學生的認真對待換來的是學生對教師的喜愛與尊敬，進一步提高英語教學效果，促進學生英語學習發展。

總結

以上的眾多方法都能夠提升學生的讀寫技巧，通過這些方式培養學生對英語讀寫的興趣，從而自發的約束自己，在平時的閱讀寫作中多費些功夫，提高學生英語的讀寫技能。在學生的英語讀寫技能有所提高后，對學生的未來美好健康發展具有重要意義，在未來的工作學習中幫助學生更加高效的完成與英語相關的工作內容，鍛煉了學習和工作的能力。