初中化學課堂教學中如何運用實驗

（貴州省遵義市余慶縣關興中學，貴州 遵義 564402）

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在教學中占有十分重要的地位。化學課堂中若能運用好實驗，可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生有效地理解和掌握新知識，提高學習成績，培養學生的自主創新能力。為了達到幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學基礎知識以及培養基本技能等目的，實驗教學具有獨特的不可替代的作用。在平時的教學中，如何將化學實驗運用到課堂教學中呢？下面，將我的一些做法說出來，與各位同仁共勉，不當之處，敬請批評指正。

一、充分發揮創新思維

（一）讓學生積極參與到演示實驗中

在傳統的化學課中，演示實驗一般以教師為主體，學生扮演旁觀者的角色，沒有進行直接參與，這樣的教學模式限制了學生的主觀能動性的發揮，不利于學生創新能力的培養。如果將演示實驗改為探索性能力的培養，讓學生充分動手、動口，直接參與，發揮學生主體作用，將會收到事半功倍的效果。例如：在學習二氧化碳實驗室制法的課堂教學中，讓學生直接參與實驗，教師作指導，并對實驗具體細節作出點評、分析，這樣的課堂師生互動、學生參與積極性高，效果較好。在平常教學中，我會想方設法讓學生參與到教學活動中，一些簡單的演示實驗盡量讓學生多參與。在師生互動的演示實驗中，臺上的學生會很認真，臺下的學生對實驗的觀察注意力也會更集中，使得整個課堂的教與學融為一體，學生對知識的掌握就會變得輕松自如。又如，在水中滴入紫色石蕊試液溶液為紫色，通入二氧化碳后，顏色由紫色變為紅色。將紅色的溶液放在酒精燈上加熱，顏色又由紅色變為紫色。這樣的實驗，學生也會操作，完全可放手讓學生演示，如果學生操作有誤，教師指出改正，教師最后點評并分析溶液由紫色變為紅色、再由紅色變為紫色的原因。再如，鎂條的燃燒及與醋酸的反應的演示實驗，完全可由學生操作，教師只作提示，強調操作注意事項。由此看來，適時、合理地讓學生參與實驗中，將有利于學生正確分析實驗現象，解決在學習中遇到的各種問題，提高實驗操作能力、自主學習能力，收到較好的課堂教育教學效果。

（二）自己設計部分實驗

新課標要求，教師在教學過程中要以課本為依托，適當對實驗進行改進和創新，使實驗現象更明顯、更容易觀察，引導學生積極思考，培養學生的創造思維、創新精神和創新能力。在教學中，可以通過對實驗的改進和創新，讓學生自主運用已掌握的基礎知識和基本原理，對化學反應進行觀察、分析、綜合，得出實驗結論。如：二氧化碳與氫氧化鈉反應的實驗，因為實驗現象不明顯，學生常常會對這個反應不理解，于是，可以做如下實驗設計：用軟塑料瓶收集兩瓶二氧化碳氣體，然后向其中一瓶倒入氫氧化鈉溶液，蓋緊瓶蓋，振蕩，可以看到，瓶子變癟了。教師可根據上述現象解釋原因，可能有的學生提出疑問，會不會是因為二氧化碳溶于水中，而不是與氫氧化鈉反應所致，這時教師可用另一瓶二氧化碳做對比實驗，向這瓶二氧化碳氣體中加入與氫氧化鈉溶液等體積的水，結果看到塑料瓶同樣會變癟，但變癟的程度明顯要小很多。由此說明，氫氧化鈉與二氧化碳之間的確發生了化學反應。還有另一種方法，將各自形成的溶液蒸干，看是否有固體物質碳酸鈉產生。這樣，都可以讓相關實驗結論得到進一步證明。因此，在化學教學中，應該積極設計改進實驗，解決在實際教學中出現的一些問題。

二、趣味實驗和家庭小實驗是實驗的補充和延伸

興趣是學習的好老師，趣味實驗又是提高學生學習化學興趣的催化劑，激勵學生去思考問題，解決實際問題。燒不壞的手絹就是一個例子，學生感覺到很奇怪，手絹燃燒為什么燒不壞？同時教材中為學生準備了許多家庭小實驗，教師一定要給予足夠的重視，幫助或指導學生完成。又如“自制簡易凈水器”的小實驗，學生通過家庭小實驗親自操作，仔細觀察，認真分析，并動腦筋去比較和思考，不僅獲得了知識，而且學會了探求新知識的方法，長期如此，學生便養成了進行科學研究的初步能力和創新能力。

三、分組實驗是化學教學的完善

分組實驗對學生的學習起到很好的完善，是對知識的儲備和應變能力的一種提升，特別是對學生實際操作能力的培養起到至關重要的作用。在氧氣和二氧化碳的制取中，如果學生通過分組實驗，讓每一位學生都實際操作了，學生就有深刻的認識。同時，在實驗中，教師應當鼓勵學生認真思考，勇于實踐，大膽探索，不斷總結經驗，使化學學習收到良好效果。

四、利用多媒體補充演示實驗的不足

在演示實驗時，由于觀察面小、可視性差、現象消失快等原因，往往造成學生“興趣濃、效果差”，“你動手、我旁觀”等現象。隨著科學技術的日新月異，素質教育的不斷提高，現代電教設備在化學教學中的逐漸運用，可以利用多媒體來完善演示實驗的不足。例如：二氧化碳的滅火實驗，向燒杯中點燃兩支一高一矮的蠟燭，向燒杯中倒入二氧化碳氣體，可觀察到下面一支蠟燭先熄滅，上面一支蠟燭后熄滅。可在實際中，有時會出現可能上面一支蠟燭先熄滅，而下面一支蠟燭后熄滅的現象。如果出現這兩種情況，再用PPT放映來補充，教學效果就大不一樣。在中和反應中氫氧化鈉與鹽酸反應時的放熱現象，可用溫度計測量反應前后的溫度變化情況。可是，在實際課堂教學中，坐在中后排后面的學生怎么能看見溫度計的計數呢？就可用數字傳感器來解決，反應時的溫度變化情況可通過數字傳感器顯示在屏幕上，學生一目了然。在教學鐵的冶煉這課時，實驗繁雜，現象不明顯，排出的一氧化碳氣體有毒，在課堂教學上通常無法成功演示。對此，可利用一些現成的視頻資料，讓學生看到真切實驗過程和現象，大大增加了實驗的可見度，直觀性和實驗效果。

總之，作為一名化學教師，要不斷學習新的教學理念，充分利用化學實驗的啟發性、探索性、趣味性，充分展現實驗教學的優越性，提煉出適合自己的方法，真正發揮實驗的功效和優勢，努力為教育教學服務。