研究高中物理高效課堂構建策略

（貴州省黔南州惠水民族中學，貴州 黔南 550600）

在高中物理教學課程設計中，教師的首要任務是培養學生的物理知識水平，提高物理課堂的效率，使學生的物理表現得到全面的提高。筆者就如何提高高中物理課堂教學效率，建設高效課堂提出了自己的看法，希望能對老師和朋友有所幫助。

一、激發學習興趣

想方設法提高學生學習興趣，是構建高效課堂的源泉。高中生正值青春年少之時，他們思維活躍，對很多事物都比較感興趣，充滿了斗志和激情。作為教師，應該充分尊重、引導和激發學生的學習興趣，增強物理學科對學生的吸引力，讓學生充分認識、感受和體驗到學習物理的意義和快樂。要充分激發學生的好奇心，巧妙設置各種懸念，讓學生產生想探個究竟的想法，從而調動學生進行學習探究的積極性和主動性。譬如，在教學力的合成和分解的有關知識時，教師可以采用實驗導入的方式。針對剛才看到的問題，筆者引導學生展開了討論：拔河比賽中哪些因素是決定成敗的關鍵？為什么一個瘦弱的女生就可以把兩個男生拉過來呢？學生的思維一下子就被打開了，紛紛投入到積極的思考探究中，學習欲望被點燃了，學生的學習潛力也得到了最大可能的發掘。

二、轉變教學的模式，提高課堂教學效率

傳統的教學模式是教師一般采取單一的傳輸式教學，而學生只是被動的接受。整個一堂課幾十分鐘，老師從頭講到尾，師生之間缺少交流，學生更是沒有進行自我訓練的時間，缺少思考、動手的機會，造成的最終結果就是學生在課堂上感覺聽懂了，結果下來自己做題還是不會。學習是一個很依靠自覺性的行為，所以，讓學生完成作業和練習就有了一定的困難，這就要求必須要從課堂上著手，提高課堂教學效率，保證學生在課堂上掌握好基礎知識。要提高教學效率，必須先轉變教學模式，改變傳統教學中教師一味的講、學生被動的聽，忽視學生課堂主體地位的局面，構建以學生為主、教師為輔，師生進行互動交流的新型教學模式，提高高中物理課堂的教學效率，打造出高效的物理課堂。

三、多聯系生活實際，創設問題教學情境

高中物理知識整體來說難度還是比較大的，綜合性較強，具有簡單而抽象的知識結構。學生若不借助老師的輔導，獨立去接受和理解知識是有一定困難的，但是在平時的學習過程我們可以巧用社會生活中的一些常見的現象和生活常識來實現知識的遷移，實現高效的課堂教學。高中生的心理正在逐漸成熟，對各種事物都比較好奇，而高中物理課的很多知識正是在啟發學生去揭示很多社會和自然現象的真諦，如果巧妙地把這些現象搬到課堂上來，創設一種問題教學情境，將會大大提高學生的學習興趣，激發他們的學習動力。比如說可以問同學誰知道神舟七號飛船升空的原理？乘電梯上樓時快要停下時為什么會有輕飄飄的感覺？老師提出這些學生感興趣的問題后，可以讓學生先進行討論，建立一個和諧的討論氛圍，由此促進學生積極參與課堂互動、思考和回答，最后教師再進行點評和解析，得出最后的結論。這樣的課堂教學方式，會大大吸引學生的注意力，讓學生愛上物理課堂，實現高中物理課堂的高效教學。

四、注重實驗教學，培養學生的探究能力

物理學是一門以實驗為主的學科，具有科學性、直觀性、趣味性、實用性等特點。在課堂教學中合理運用實驗教學，可以使學生掌握物理知識，更好地理解物理概念和規律，同時也可以培養學生的觀察、分析和邏輯思維能力，以及實踐技能。因此，在教學中，教師應特別重視物理實驗教學。首先，實驗可以突破教學困難；由于物理的獨特性，物理中有許多困難，其中許多是抽象的、難以理解的。只有教師的口頭講解，學生在教學中很難理解和掌握。即使是現實中經常遇到的現象，學生也只知道事物的表象，不能在學生的頭腦中形成榜樣。事實并非如此，接受物理學的新知識是非常困難的。其次，運用實驗分析物理過程；物理教學是傳授知識、接受知識的過程，也是發現問題、分析問題、解決問題、得出結論的過程。這就是物理教學中探究的特點。利用實驗教學，在學生面前展示一些物理過程，讓學生根據實驗現象分析過程，不僅可以培養學生的觀察實驗能力，而且可以培養學生的探究能力。比如，學習“壓縮氣體做功，氣體內能增加”時，可通過用打氣筒對籃球打氣的實驗演示體驗這個物理過程。

五、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性

物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。

總之，教師的指導作用不容忽視。要努力提高自身修養和文化知識水平，為學生樹立良好榜樣。他們不僅要做一名好老師，而且要和學生交朋友，通過接觸了解學生的行為習慣和個性特征，從而有針對性地開展教學，幫助學生學習基本的物理知識概念和原則，只有這樣才能建立和完善他們，學生能真正掌握物理知識，教師能更有效地進行課堂教學，真正創建高中物理高效課堂。