淺析核心素養的高中歷史課堂教學

（貴州省桐梓縣九壩鎮中心學校，貴州 遵義 563299）

引言

高中歷史雖然是一門副課，但它對學生價值觀培養的重要性是不言而喻的。學生通過學習歷史，了解中國幾千年來的發展故事，拓展視野，增長學生見識，讓學生從歷史的大海中學會看世界，認識人生，面對學習、生活等，這是除了歷史課別的課程教學無法實現的。在這個知識大爆炸的時代，人才在社會競爭中的核心地位更加明顯，為此教育界在教學中的也努力做著一定的調整，為在教學中培養適合時代發展的人才，為增強我國的綜合實力，努力把新課程教育改革的教學目標落到實處。所以，作為高中歷史老師，更要有發展性的意識和眼光，在教學從學生知識、創新、思想、見識等等方面入手，發展性地進行歷史教學，實現對學生的發展性培養。這樣才能把核心素養下的高中歷史教學目的落到實處，也才能使核心素養滲透到高中歷史教學的各個階段，實現教書育人的目的，推動歷史教學的發展。下面本人就核心素養下的高中歷史教學，談幾點自己的思考。

一、明確目標在教學中的導向性，培養學生的目的性

目標就是課堂教學的主要方向，是學生學習的主要根據，核心素養下的高中歷史課堂，首先就是要明確教學目標，保證教學過程中的針對性、有效性，更要保證學生的學習節奏感，目標性。因此，作為高中體育老師，我們要立足于學生，在具體的實踐教學過程中，關注學生發展性學習，推動學生全面發展，并確立和構建歷史課程教學目標的總體框架結構，使教學更加有序。高中歷史老師，想讓高中歷史教學發揮它更深遠的意義，就不能只盯著課堂上的質量和成績，要深入研析學科核心素養的內涵和概念，把核心素養各構成要素之間的關聯摸清，理順，準確把握課程思想，有意識地優化教學設計，設計有長遠性，發展性的目標，體現歷史學科本身的育人作用。只要老師在科學的目標導向中，根據學生的需要，尊重學生主體性、個體差異性，并充分了解他們的歷史認知水平、學習情況，就能結合歷史學科自身的特點，科學、合理地制定出不同階段教學發展目標，保證學生歷史成績的提升，促進學生的身心健康。

二、為學生創新實踐方法，培養學生的創新思維

隨著時代的發展，信息技術的進步，多媒體技術及設備在各課堂教學中的應用，為課堂教學的創新教學與創新學習提創造了條件。歷史內容龐雜、繁復，在教學過程中只靠一本教材，憑老師講解，不要說窮盡相關歷史資料，實現生動的教學，就是達到理想的教學效果都是難上加難的事情，更不要說憑此激發學生的學習興趣了，實現核心素養的教育教學目的了。在信化時代，作為高中歷史老師也應把教育教學致力于信息化建設上，尊重學生主觀認知和成長規律，圍繞核心素養，結合歷史教學課程內容的需求，為學生創設多樣化的、更加適合他們的學習問題情境。在教學中我們發現，中國發展的歷史非常久而，積累了大量的、豐富的文獻，老師在教學中要根據課堂的需要，為學生選擇具有典型性、代表性，且能夠反映當時歷史本質的資料，創設探究性問題情境，組織學生協作討論。這樣在活躍課堂氣氛的同時，還能增強學生對相關知識的理解及對相關能力的掌握。老師也可以通過多媒體的圖片、聲音、視頻等，再現歷史故事細節，為學生呈現客觀的史料，引導學生認識真正的歷史，培養學生自主探究學習的習慣，這對歷史教學，還是學習都是一種積極推動。

三、在課堂教學中增強情感體驗，培養學生的情懷

任何學科，包括語文都沒有歷史更有情感，更有溫度，所以我一直認為，學習歷史對于學生思想道德品質的提高，是非常有利的。歷史中偉大人物，偉大戰役以及一些感人至深的故事，斗志斗勇的經歷的等，都能在核心素養導向下改變老師高中歷史課程教學的傳統模式，讓教學的目的以學生全面發展出為發點，使學生增長知識與技能的同時，還要強化學生在整個教學過程中的情感體驗，深入理解歷史內容、故事，促使學生優秀的品的形成，樹立學生正確的價值觀，人生觀，使其樹立遠大的人生目標，實現情感目標與核心素養目標的教學價值，促進學生全面發展。

總之，歷史學習是最能培養學生綜合素質的學科，在歷史教學中融入核心素養也好，還是讓核心素養引導歷史課的教學也好，對于高中歷史教學來說都有著深遠的意義，有利于學生的發展，更有利于實現高中歷史的教學價值。