簡析培養鋼琴彈奏視奏能力的措施

王 雪

（山西應用科技學院，山西 太原 030062）

視奏能力是制約鋼琴專業學生學習效率的關鍵，但受制于課時安排以及對視奏教學重要性的認知不足，國內開設專門視奏課程的高校很少，加之沒有專門從事視奏教學的教師和專用教材，導致鋼琴專業學生的視奏水平普遍不高，也就不利于學生演奏水平的提高。

一、視奏能力對鋼琴學習的重要影響

（一）有助于提升樂感與演奏水平

鋼琴視奏要求演奏者有快速讀譜、識譜能力以及高超的手眼協調性，在高度專注的狀態下調動視覺、聽覺以及大腦，憑借對音樂作品主題、整體結構以及風格的迅速領悟，流暢地演繹并不熟悉的作品。因此，較強的視奏能力意味著演奏者有深厚的音樂理論基礎、熟練掌握樂理知識并有很強的識譜能力，而這些都是提高鋼琴學習者演奏水平的基礎。所以，進行視奏訓練不僅有助于掌握鋼琴伴奏技巧，還能夠讓學習者快速瀏覽、賞析和彈奏大量音樂作品，基于對風格多樣化的音樂作品的了解與演繹，增強樂感并提升演奏水平。此外，視奏能力是衡量鋼琴演奏者真實水平的重要標準，體現了其把握作品風格、識別樂譜中的音樂語言以及即興彈奏的能力，是展現個人演奏風格并演繹出經典作品的基礎。對于鋼琴學習者而言，提升視奏能力是使其個人演奏水平提升至更高境界、展現音樂天賦和才華的基礎。

（二）提高鋼琴學習效率

鋼琴專業教學涉及到大量基礎理論、樂理知識的學習以及識譜能力、彈奏技巧的訓練，要想讓學生熟練地將所學理論以及技能運用到對音樂作品的創作或演繹當中，必須在課堂授課、示范和指導之余，合理安排專項訓練以及實踐內容，讓學生通過系統化的練習及不斷的反思和總結，加深對鋼琴專業音樂理論的理解，逐步提高彈奏技能和對音樂語言的識別與運用能力，并且達到一定的作品創作和演奏水平。而視奏能力既是學生綜合能力的體現，也是對其進行聽力、讀譜和識譜能力、手眼協調性、樂感以及指法等基本功訓練的最佳途徑，所以，視奏水平的提升能夠提高鋼琴教學效率[1]。

二、鋼琴彈奏視奏能力培養的問題分析

在鋼琴專業教學水平相對較高的國外音樂院校，大多設有專門的鋼琴視奏課程并由專業教師授課，而且無論是鋼琴專業的入學考試還是專業技能考級，都有考核視奏能力的環節。但在國內相關院校的鋼琴專業教學中，近幾年才開始有相應的訓練內容。由于教師缺乏視奏教學經驗，所以鋼琴專業學生的視奏訓練效果不佳，而且無論是學生本人還是教師，依然更加看重彈奏技巧的訓練[2]。導致學生的識譜和即興彈奏能力、讀譜水平以及音樂作品的瀏覽量都十分有限，即便通過集中精力練習能夠完整地彈奏部分重要曲目，但其基本技能存在明顯缺憾，不利于挖掘學生的音樂天賦，也無法使其彈奏水平和創作能力達到理想高度。

（一）學生對五線譜的基礎認知不夠牢固

快速瀏覽樂譜并大致掌握音樂作品的風格、主題以及作曲家所要表達的情感，并且基于對音域、旋律等特點的了解把握作品的整體結構，才能夠順利地完成視奏，所以，對樂譜基礎理論和知識的掌握程度決定了學生的視奏能力。盡管鋼琴專業教師認識到了視奏能力培養的重要性，但在指導學生練習時卻遇到了極大的困難，學生反復嘗試仍然不能順利彈奏視奏練習曲目的情況時有發生，不但沒有有效提升視奏水平反而影響了學生的學習信心，給教師的專業課教學時間安排也帶來了困擾。

（二）教師對學生指法的正確指導不夠嚴格

即興彈奏對于學生的指法運用技能要求極高，首先需要其能夠在不依賴視覺的前提下，憑借熟能生巧的位置感準確判斷琴鍵的位置，按照樂譜指示流暢、準確地再現作品的曲調與旋律。因此，在視奏教學中的練習環節，必須要求學生養成不看手指和鍵盤的習慣，逐漸訓練手感和位置感，讓視覺始終專注于識譜，并且直接通過大腦生成相應的指令來控制手指的移動和彈奏。但在實際的鋼琴視奏教學中，由于教師指導學生練習的時間不足，導致學生沒有遵循視奏訓練的基本原則，難以擺脫既成的記憶樂譜、尋找琴鍵以及完成彈奏的習慣；其次，由于視奏曲目對演奏者而言相對陌生，要想在盲奏狀態下準確和流暢地彈奏完整的曲目，必須基于粗略的瀏覽把握作品的特點，確保節奏與音準無誤。而這要求學生可以根據個人的特長合理運用指法，才能夠在演奏至快速音階群等高難度段落時順利完成。但由于教師在平日的指法與彈奏技巧指導中要求不夠嚴格，學生在面對不熟悉的視奏曲目時就很難順利完成視奏。

（三）視奏訓練方法和內容不夠科學

由于國內音樂專業院校普遍沒有開設鋼琴視奏專門課程，因此，如何有效訓練學生的視奏能力依然處于探索階段。在缺少足夠的理論支持和專門教材的情況下，目前鋼琴專業教師只能基于個人的經驗進行教學，導致視奏訓練流程和內容都不夠科學。首先，教師在選擇練習曲目時，沒有充分考慮學生在彈奏技能、樂理知識理解和識譜能力等方面的差異，導致部分學生難以在短時間里順利完成視奏。而超出實際能力的訓練不僅無助于提高彈奏水平，還影響了學生學習鋼琴演奏的信心[3]；其次，視奏能力的養成并非依靠單純的練習，而是要合理運用一定的技巧，發揮個人在指法運用、演奏風格等方面的特長，在準確把握作品結構和內涵、保障基本節奏、旋律準確無誤的基礎上對部分音階加以取舍。但在目前鋼琴專業的視奏教學中，教師和學生都過于注重完整地彈奏樂譜內容，無形中增加了學習難度，還不利于培養學生個性化的演奏風格。

三、培養鋼琴視奏能力的策略

要想提升當前鋼琴專業的視奏教學成效，應借鑒國外音樂院校的教學方法和基礎理論，結合國內學生的視奏水平、知識結構特點，制定有效的教學策略，設計科學的視奏訓練計劃。

（一）提升學生的識譜、讀譜能力并使其養成良好的彈奏習慣

識譜、讀譜能力是進行鋼琴視奏的基礎，針對目前多數學生對不熟悉的樂譜中各種符號的識別能力不足、把握作品旋律等要素的能力欠佳等問題，首先，在高校的鋼琴專業教學中應更加重視相關課程，指導學生基于日常訓練提高識譜和讀譜效率，從而為提升其視奏能力打下基礎；并且要引導學生鑒賞更多的音樂作品并瀏覽相應的樂譜，從中領會各種音符、譜號以及調號的含義，使其在視奏前瀏覽樂譜時能夠敏銳、準確地識別和把握彈奏的要點，迅速確定應運用何種指法、節奏完成視奏[4]；其次，針對鋼琴專業學生在樂理知識、彈奏技巧等方面的不足，應針對制約其視奏水平提高的根源尋求解決辦法，通過強化練習、記憶以及有計劃的訓練，完善基礎知識結構并提高各方面的技能。

此外，鑒于視奏要求學生能夠在視覺感知、聽力運用以及手部動作方面高度協調，因此，必須遵循視奏教學的基本理論和方法，促使其養成良好的彈奏習慣。在視奏前運用專業知識快速瀏覽和解讀樂譜，掌握譜號、調號以及和弦等要點，在腦海中對作品的風格、節奏以及情感內涵形成感性的認知，并且權衡自身的彈奏水平與演繹能力，確定基本的指法運用策略，從而以平和而自信的心態全神貫注于下一步的視奏過程，發揮出最大的潛能并讓大腦、手指與感官進入最佳狀態。

（二）讓學生保持正確的彈奏方式

讓目光始終停留在樂譜上并訓練手指對鍵盤的位置感，是提高視奏能力的基礎。但在視奏訓練的初始階段，鋼琴學習者往往難以控制住通過視覺確認琴鍵位置的習慣，不利于解放聽覺和提高大腦、運動神經的運行效率，達不到視奏訓練的根本目的。所以，無論遇到何種困難，都必須讓學生在學習過程中保持正確的彈奏方式。首先，應向學生闡明盲彈技能的重要性，使其認識到無需注視鋼琴鍵盤完成曲目彈奏是視奏的基本要求，并且在學生的日常彈奏技巧練習、音樂作品演奏等活動中，督促其摒棄原有的彈奏方式；其次，應幫助學生樹立盲奏的信心，對于在訓練初期因感官與手部運動不協調而無法完整彈奏練習曲目的學生，應鼓勵其反復訓練并強化對鍵盤的位置感，提高對樂譜內容的反應速度，盡快擺脫手部運動對視覺支配的依賴，從而讓大腦有更多時間處理來自聽覺和從樂譜上感知到的信息，專注于判斷視奏曲目的彈奏效果、指法的運用是否合理，切實提升學生的視奏能力。

（三）根據學生特點制定視奏教學計劃

由于鋼琴專業招生過程中的專業考核側重于演奏技能，因此，進入高校的學生在音樂理論、彈奏技能等方面的學習經歷各不相同，理論水平以及演奏特長都存在明顯的差異。所以在培養其視奏能力時應各有側重，針對學生的不足之處和視奏水平制定個性化的訓練方案。基于對每一名學生的測試和評估，以在原有基礎上逐步提高其視奏能力為目標，原則上按照學生的實際水平選擇練習曲目，確保其經過認真練習能夠領悟視奏的基本技巧，并且對位置感、感官與運動神經的協調性起到鍛練作用，進而逐漸加大視奏曲目的彈奏難度，在學生遇到難點時給予指導，傳授適當舍棄部分音階的技巧，引導其基于對自己擅長的指法的合理運用完成難度偏大部分的視奏。

四、結束語

視奏是鋼琴演奏者以獨有的風格演繹音樂作品或為他人伴奏所需的基本技能，提高學生的視奏能力則有益于挖掘其藝術天賦。因此，探索目前在鋼琴視奏教學中遇到的問題并找到解決對策，能夠切實提高鋼琴專業的教學質量。