中職課程思政的價值意蘊與生成路徑

◎喬琪

中職學生離開學校后很大部分即將進入社會，走上工作崗位。思想品質對學生的事業成就有巨大的影響。課程思政理念就是從學科中發掘思想教育資源，要幫助學生建立正確的社會價值觀和世界觀，能夠在自身成長過程中面對各種影響因素保持穩定的心態和積極應對的態度。課程思政教育內容包含的范圍十分廣泛，中職教師應創新教育模式，通過課程思政的實施完善學生的人格，幫助學生順利地走向社會的工作崗位。

一、課程思政的價值意蘊

（一）提升學生思想品質

優質教育的評判標準不僅是學生文化水平的高低或者專業技能的強弱，對他們的思想道德品質也要進行檢測。尤其對于中職學生而言，教師需要加強對學生課程思政的教育體系建設，要注重思想教育和道德品質的培養，創設學生能夠接受的教學活動。同時在課程思政中教師通過加強自身的行為規范，發揮一定的榜樣的力量，言傳繼而實現身教，對學生的品格和行為有積極的影響。課程思政的引入可以引導孩子們明確正確的價值觀，并逐漸建立分辨“對”與“錯”的能力，看到“美”與“丑”的差別。這對學生堅守自己的道德底線，并時刻約束自己的行為是非常重要的。課程思政是學科育人的一種體現，有利于學生思想道德的提高，并養成優秀的個人修養。

（二）保持學生健康的心態

課程思政的價值不僅僅是糾正學生錯誤的思想狀態和心理問題，同樣也是對學生心理素質強化的重要手段。心理問題與學生日后的生活和工作息息相關，教師可以通過課程思政的教育內容對學生進行循循善誘，引導學生把課堂學到的知識與身邊的生活環境結合起來。教師應該在充分融合課程思政理念，讓學生看到祖國的美好，在溫馨幸福的生活背景下給學生們描繪社會日新月異的發展速度和將來的美好前景，培養學生積極向上的生活態度和優秀的思想道德品質。

二、課程思政的生成路徑

（一）德育與智育結合

中職學生即將面對很大的就業壓力以及日后的工作壓力，必須擁有健康積極的心態才能更好地在社會上立足。中職教師應當在課程思政教學理念指導下，在技術傳授的基礎上，引導學生形成一定的自我評價能力，充分認識自我，能夠發揮自己的優勢，改正自己的缺點。在內心中要有上進心的理念，困難能夠勇敢面對，積極解決問題，對人生的發展有目標和追逐的動力。舉例來說，教師可以根據現實情況進行教導，隨著生活水平迅速提高，物質生活的逐漸豐富容易導致很多中職學生產生相互攀比的心理，進而引起學生錯誤的價值觀，有很多家境一般的同學，為了自己的面子產生虛榮心理，導致錯誤的行為，甚至因此引發自卑心理、不愛與人交往的社交障礙等的心理疾病。此時中職心理教師應當加強心理疏導措施，通過溝通交流幫助學生建立正確的消費取向和生活自信，糾正學生錯誤的思想和行為，在實際工作中充分結合對學生綜合素質和德育教育的培養，有效地完成對學生們的心理健康疏導工作，幫助學生樹立自信心，讓學生帶著自信的氣質走向工作崗位。

（二）理論與實踐結合

由于學生的年齡、經歷有限，對社會的認知還不夠全面，人生閱歷不足，進而導致學生在校園學習的過程中無法掌握足夠的社會經驗，在進入工作崗位后容易對是非觀念產生錯誤的判斷。在學生的思想狀態下，對事物的判斷常常都是浮于表面，很難去剖析到事件的內在政治根源和其中盤根錯節的復雜聯系。對此，教師在課程思政理念的指導下，應注意將創設良好的校園實踐活動，與真實體驗相結合，幫助學生養成良好的內心體驗，使學生能夠在活動中產生代入感，增加學生的生活閱歷。舉例來說，教師可以帶領學生在校園里進行一些二手的書籍售賣，或者購買一些小商品進行售賣，學生既可以扮演銷售員的角色，也可以作為消費者直接參與購買，讓學生更加深入的確立自己的消費觀，并對消費的概念有一個清晰的認知。學生在強化知識理念并掌握的同時，能夠更好地樹立自己的經濟意識。教師應通過實踐性教學進一步提升學生的社會經驗，也可以對學生的綜合素養進行良好培養。

三、結語

中職課程思政對于提升學生的思想文化素質，加強法律意識，樹立健康的心理狀態都有重要影響，能夠幫助學生離開學校后迅速在社會上立足并終身受益。教師要拓展學生的知識寬度，提高個人修養，鍛煉學生的意志性格，增加學生對社會的探索認知，發揮出中職課程思政的教育價值。