基于產教融合的高職航海類專業實踐教學策略

◎溫磊

黨的十九大報告中明確提出產教融合的發展理念，以人才培養的改革為主線，提升職業院校人才培養比例，推動專業課程改革，促進院校專業課程轉型升級、推動區域經濟的高質量發展已經成為現階段高職院校的重點教育工作。高職院校要深化產教融合，分析當前專業課程改革中的困境，并提出具體的解決策略，促進人才的專業化成長，有效對接崗位需求。

一、完善專業教學體系，優化人才培養方案

目前高職院校航海專業的課程設置還存在很多問題，特別是一些課程相對獨立，知識之間的聯系不緊密，不利于學生實踐能力的提高。產教融合教學模式的產生改變了這種狀況。從學生就業的角度出發，注重學生職業能力的培養。同時，高職院校應根據崗位需求，制定切實可行的人才培養方案，構建新的課程體系。在人才培養方面，還應突出“務實”原則，注重培養學生的實踐能力，同時也要求他們能夠靈活應對市場變化。高職航海類專業的人才培養應注重提高學生的實踐操作能力，船舶管理、船舶結構與貨運等等，同時應掌握更多的專業知識，如船舶英語、雷達、GPS或者北斗定位系統等等，在構建實訓教學體系的過程中，教師要與企業專家進行深入的溝通，使雙方在教育理念上達成共識。此外，學校還可以建立學生培訓基地，吸引企業專家來校指導，促進校企資源雙向流動，提升人才專業化水平。

二、創新培養策略，構建雙師團隊

推動航海專業產教融合要對傳統的“理論闡述+重點板書”的課程教學模式進行創新，從復合型師資隊伍建設入手，全面提高教師素質，為學生傳授最新的航海專業知識。在這個過程中，高職院校還可以建立一些工作室，并由專業教師擔任負責人。例如，成立校企合作的實訓基地，由設計教師帶領，將設計相關知識傳授給學生，展示實際生活案例，讓學生擺脫書本的束縛，重新思考專業特色。當然，學校可以成立項目工作室，將企業項目引入學校，讓學生在企業大師和“雙師型”教師的帶領下，在真實的環境中鍛煉，掌握更多的專業技能。此外，高職院校還應定期組織專業教師到企業實習，接受不同崗位的新知識，了解最新專業動向，更好地把握學習方向。在此基礎上，企業技術人員還可以到學校做兼職教師，向學生介紹實習內容，使學生理論聯系實際。通過教師的雙向流動，實現教育資源的共享，促進學生實踐能力的提高。此外，高職院校還應出臺建立大學生創業孵化基地等“創新創業”政策，宣傳國家鼓勵大學生自主創業的最新政策。在這個過程中，高職院校還可以引導企業教師進入孵化器，引導和提升學生的創業能力。

三、結合項目教學，提升課程質量

隨著時代的發展，項目整合教學逐漸深入到高等教育領域。以項目為導向，注重課程資源與企業資源的深度整合，使學生在完成既定項目的過程中提高實踐能力。此外，項目教學以崗位需求為標準，實現了專業課程內容的重構。對此，高職教師應將項目引入到航海專業課程，讓學生在做中學，學中做。項目教學與“2+1”模式的有機結合可以提高教育的有效性，“2+1”教育模式主要是指學生在入學前兩年學習基礎知識，積累專業知識，最后一年深入企業實習。在前兩年的教學中，教師可以介紹企業的具體項目，提出課題或設計方案，鼓勵學生參與相應的航海實踐項目活動，以小組合作的方式共同完成任務，提高學生的實踐能力。

四、結語

綜上，高職教育作為我國現行職業教育體系的重要組成部分，其專業課程教學質量無論是對區域間經濟發展還是學生的實際學習能力都有著十分重要的影響。因此，高職航海專業課程教師要抓住產教結合的教育機遇，推進專業與職業教育相結合，建立以實踐基地為基礎的教學模式，建立以“雙師型”教師隊伍為核心的教學模式，以項目教學整合為核心的“2+1”人才培養模式，以培訓實踐為核心的教學質量監控評估機制，全面提升航海專業人才培養質量。