小學數學教學對趣味游戲的運用

巫美珍

（河源市龍川縣老隆鎮第二中心小學，廣東 河源 517300）

前言

在傳統的小學數學教學中，存在著教條化及靜態化等教學弊端，導致部分學生對數學學習興趣較低，長期處于被動吸收知識的狀態，無法深刻理解抽象化的數學概念，缺乏自主學習的意識。因此，為保證學生的學習質量與教師的教學效率，在新課標的引導下，許多新型教學模式在小學數學教學中進行有效實踐。其中趣味游戲在小學數學教學中的應用得到了教師及學生的良好反饋。

一、增強趣味性教學形式，提高學生積極性

在新課改的引導下，小學數學的教學不再是傳統的說教式教學，更加側重于提升學生的積極性，培養學生自主學習的意識，使其真正成為學習的主體。因此作為小學數學教師，在課堂教學形式上增強趣味性教學方式，可以將原本抽象、難以理解的數字、符號等以趣味游戲的形式為學生展現，更加利于學生對抽象化概念的理解與吸收，對提高學生學習積極性起到至關重要的作用，同時有效增強教學氣氛，提高教師的教學效率及小學數學整體成績[1]。

二、運用多媒體教學，激發學生興趣

隨著新課改的不斷開展與深入，多媒體教學已經逐漸走進小學教學中，多媒體教學形式的出現不僅提高了教師課堂教學質量，同時促進學生學習的興趣與積極性。因此在小學數學教學過程中引入多媒體形式，可以促使學生更加生動直觀的了解數學知識，更加深刻的理解抽象的數學概念。例如：在《千米的認識》一課中，為幫助學生更加透徹的理解“千米”的概念，教師可以通過多媒體播放高速公路上路牌標志的圖片或視頻資料，以此引發在“計量較長路程時，通常用比米大的長度單位千米做單位，千米也叫作公里”。繼而運用多媒體展示學校附近的路標，促使學生更加明確的理解某路口到學?；蚱渌ㄖ锏木唧w路程，并學會使用“千米”做單位。類似的數學內容均可以運用多媒體設備為學生展現。因此，多媒體教學是當今教育領域中較為有效的教學方式，將其合理運用至小學數學教學中，可有效增強學生理解程度及學習能力。

三、運用生活化數學游戲進行教學

在趣味游戲形式的數學教學中，創設貼近學生實際生活的數學游戲更加吸引學生的關注與興趣。將原本枯燥、抽象的數學課堂與現實生活相結合，變得更加生動有趣，利于學生學習與接受[2]。例如：在《有余數的除法》教學中，教師可以設計有趣的分水果游戲，教師創設聯歡會的教學情境，以小組形式每人分5 個水果。在分完之后，學生會發現15 個橙子，每人分5 個可以分給3 個人；16 個香蕉，每人分5 個，可以分給3 個人還剩1 個。通過分水果的方式引導學生發現其中的問題，對“余數”這一抽象概念進行基本認知。因此運用生活化的數學游戲進行教學，可以促使學生主動發現生活中的數學問題，同時將數學知識有效的運用至生活之中，感受數學學習的魅力與趣味性。

四、增強教學氛圍，提升教學質量

提升教學質量的方式有很多，其中增強教學氛圍是教師應當著重注意的一部分。良好的教學氛圍，可以有效提升學生的參與度及學習積極性。提升數學教學氛圍可從兩方面進行。第一，課堂氛圍。教師應當積極活躍課堂氛圍，使學生在愉快輕松的狀態下積極主動的學習數學。比如在教學過程中加入趣味性游戲吸引學生關注，同時與學生共同參與進入數學游戲之中，以引導者的身份將數學知識傳遞給學生。幫助學生真正做到快樂學習的良好狀態。第二是突出學生在學習過程中的注意地位。新型教學方式中，教師打破傳統以引導者的身份出現，來突出學生的主體地位。在這種教學方式的操作過程中，教師可以以共同學習的身份出現，在與學生共同探究、共同學習的道路上，運用正確的教學方式與方法引導學生進行學習與理解。此種方式可有效促進學生自主學習意識，并在共同探究的過程中提升課堂氛圍，增進師生友好關系。第三是增強師生關系與互動。傳統的教學方式中，教師常站在高處，與學生的情感溝通較少，導致學生出現懼怕教師的心理。因此，增強師生互動，以親切的教態、鼓勵的語言和愛的微笑，幫助學生提升自信心，構建良好的師生關系。教師積極參與進入創設游戲教學中并與學生共同做數學游戲，以教師的角度引導學生正確的解題思路和學習方向，增強師生互動的機會。良好的課堂氛圍和互動的師生關系，可以加強學生主動提問及回答問題的意識，增強學生的自信心，并且以良好的學習心態和狀態進入抽象化的數學學習中，進而促使教師的教學效率與學生的學習效率同步提升[3]。

總結

小學數學教學中趣味性游戲的應用方式極其重要，并且存在許多實用且高效的應用方式。因此，作為小學數學教師，應當不斷學習與探究，在總結和實踐中探索更加適合學生身心發展規律的教學方式。將趣味性游戲引入至小學數學教學過程中，提升小學數學整體教學效率，促使學生增強對數學學習的積極性與主動性。以達到新課標中倡導的學生綜合素質全面發展的教育目標。