淺談小學英語拓展性作業設計

丁霄

（河北省承德市豐寧滿族自治縣波羅諾中心校，河北 承德 068351）

作業是學生對課堂學習的有益補充，通過作業才能有效地幫助學生鞏固在課堂習得的知識與技能。對小學生來說，學習英語是一大難點，因為英語是一門外語，很多語法與語言規律與漢語是不相同的，這就會造成小學生學習英語的困難。因此，在小學英語教學中課外作業是十分重要的。但是，現在很多教師給小學生布置英語作業時，往往只是讓小學生背背、記記、抄抄，這樣的作業形式很容易讓小學生產生厭倦感。小學英語作業應該體現拓展性，要能為拓展小學生的英語學習服務。

一、關注差異，拓展性作業要體現層次性

小學生是存在個性差異的，特別是對于英語的學習，不同的學生經過課堂學習掌握的英語知識與技能是不相同的。現在，十分關注小學英語課堂教學的分層，讓不同的學生得到不同的發展。其實，英語作業更應該如此，要在英語拓展性作業中體現出層次性，這樣，才能讓每一位小學生在課外作業的過程中在英語層面獲得發展，提高他們的英語素養。

例如，在《My family》這一教學內容的課外作業設計過程中，教師要善于針對不同層次的學生設計具有分層性的作業。對英語水平一般的學生，讓他們在課后用英語說一說爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡、生日，進行有效的英語口語訓練。對英語水平中等的學生，則要求他們在課外用英語說一說爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的興趣愛好、性格特點；而對英語水平高的學生，則要求他們回家以后用英語與家人進行口語交際，在口語交際的過程中對課堂上所學的英語知識點進行落實。這樣，不同層次的學生就能根據自己英語學習的實際情況進行選擇，從而讓他們在作業的過程中獲得發展。

可見，在小學英語拓展性作業的設計過程中，根據不同學生的英語學習水平設計不同層次的作業，就能讓小學生在做作業的過程中獲得英語水平的發展。

二、尊重認知，拓展性作業要體現趣味性

小學生在英語學習的過程中，如果教師給予單一化的教學方式，那么，他們是不可能產生強烈的學習興趣的。小學生對新事物往往具有比較強的好奇心，根據小學生的這一認知規律，在拓展性作業的設計過程中，教師要經常更換作業的形式，這樣，才能迎合小學生的學習口味，增加課外作業的趣味性，通過趣味性的課外作業激發小學生的英語學習熱情。

例如單詞的抄寫，如果一味地讓小學生在課后抄，沒有多長時間小學生就會產生厭倦感。因此，對于一些抄寫性的作業，不妨對其“換換臉”，可以讓小學生與同學之間進行單詞接龍，或者單詞連句的形式，這樣，就把枯燥的抄寫生動化了，凸顯了趣味性，從而有效地激發了小學生的英語作業興趣。再如，對于英語口語交際性的作業，可以移植一些電視娛樂類節目形式，引導小學生進行趣味性的口語練習，這樣，自然能夠有效地讓小學生的英語學習熱情高漲。

在小學英語拓展性作業的設計過程中，像這樣的例子還有很多，這就需要教師動用自己的頭腦進行合理選擇，靈活運用，給枯燥的英語作業注入生命力，這樣，就能讓小學生在英語作業的過程中體驗到英語的生動有趣。

三、注重應用，拓展性作業要體現實踐性

英語是一門語言，語言的主要功能是交際。小學生只有利用英語進行交際，才能有效地提高英語水平。因此，在小學英語課外作業的設計過程中，教師要注重英語的應用，突出英語拓展性作業的實踐性，這樣，就能讓小學生在英語實踐的過程中提高英語水平。

首先，要引導小學生在課外廣泛地閱讀英語讀物。讀是語言應用的重要形式之一，通過讀能夠對英語文本進行內化與提升。因此，教師要給小學生根據課堂上的學習內容布置英語閱讀型作業，這樣，就能引導小學生通過英語文本閱讀積累英語語感。如筆者在教學中有一項作業就是讓小學生每周讀一篇英語小故事，小學生在讀英語小故事的過程中自然能夠增加英語閱讀積累。

其次，要引導小學生在課外廣泛地說英語。口語交際是提高小學生英語水平的重要途徑。在小學英語作業的設計過程中，要善于引導小學生利用英語進行口語交際，在英語口語交際的過程中增加英語實踐能力。

最后，還要善于引導小學生在課外寫一些英語作文。對高年級的小學生，教師要善于引導小學生在課外作業的過程中寫一篇簡短的英語小作文，增加小學生的英語應用能力。

總之，在小學英語拓展性作業的設計過程中，教師要善于突出層次性、趣味性與實踐性，這樣，才能充分發揮英語作業對于促進小學生英語素養提高的作用。但是，需要指出的是，在小學英語拓展性作業的設計過程中，教師不能為了形式忘記了英語作業的本質，英語作業的本質功能是為促進小學生的英語學習服務的，因此，要讓英語作業的內容與形式合二為一，從而發揮英語作業的實效性。