淺議如何提高高中生物課堂教學的有效性

李丹

（貴州省興仁市民族中學，貴州 興仁 562300）

進入高中階段，學生需要學習的知識內容和難度都遠遠大于初中，因此，學生的學習時間更加緊張了，也就更加需要教師提高課堂教學的有效性，讓學生在較短時間內，學習到更多的知識，或者說在完成相同的教學內容時花費更少的時間，增強學生的有效學習能力。

一、構建良好師生關系，為課堂教學有效性提升營造氛圍

開展有效教學，和諧的師生關系是很重要的情感基礎，師生關系良好，學生就會喜歡該教師的教學，進而盡力學習，爭取好成績。因此，教師要和學生之間建立良好關系，促進教學活動更有效開展。

（一）保持溫和的態度。高中生對師生關系的敏感程度明顯增強，高中生物教師在教學中應當摒棄“師道尊嚴”的陳舊理念，不要高高在上，應該縮小師生之間的距離，和學生打成一片，在態度上要保持和藹，語氣要溫和，在言談舉止間都要讓學生感受到教師對自己的尊重，保護學生的自尊心，關心學生，做學生的良師益友，讓他們增強對生物學習的興趣，激發積極的學習情感。

（二）給予學生鼓勵。教學實踐證明，如果教師在教學中適當給予學生肯定、表揚或鼓勵，學生就會產生滿足、興奮和快樂的積極情感，他們就會學習得更加積極主動，能夠提高他們學習的積極性，學習中就會克服各種困難，成績也會越來越好。因此，教師在教學中要善于發掘學生在生物學習中的閃光點進行鼓勵，可以是突破了一個難點，也可以是創新思維的火花，或者是學習上取得些許的進步，也可以是上課積極回答問題，根據不同學生程度的學生，尋找合適的表揚方法，總之，通過這樣的方式肯定學生的生物學習活動，讓學生體驗到學習的樂趣，以激勵性評價增強學生對生物學習的積極情感。

（三）關愛特殊學生。在高中生物教學活動中，我們有時候也會發現這樣的現象，有些學生雖然在學習中花費了不少時間和精力，但是學習成績還是不理想。究其原因，有的是生物學習基礎較為薄弱，也有的學生在抽象思維能力方面比較差等等。對于這樣的學生，教師應該給予更多的關心和關愛。首先要幫助學生分析他們自己生物學習的薄弱環節，并且有針對性地制定學習計劃，盡快補齊短板，另外還要指導他們學習的方法和技巧，磨刀不誤砍柴工，有了正確的學習方法，將會提高他們的學習效率，還可以安排學生結對幫扶，幫助他們盡快跟得上進度，提高學習成效。

二、優化改進教學方法，為課堂教學有效性提升提供保障

（一）充分運用多媒體教學手段的演示功能。高中生物教學不同于初中生物那么具體和直觀，有許多微觀范疇的內容，比較抽象，教師很難在課堂上進行通過直觀演示的方法讓學生明白，還有一些生物現象過程較長，也很難在課堂上進行演示，這樣就制約了課堂教學效果。為了解決這個難題，教師可以借助多媒體進行教學，通過多媒體教學，可以跨越時間和空間的限制，變抽象為具體，變微觀為宏觀，生動形象，具體可感，很多難以理解和難以用語言表達的現象都可以通過多媒體技術展示在學生眼前，在很大程度上降低了學生學習的難度，激發學生學習興趣，加深了印象，記憶深刻。例如，教師可以用動畫模擬演示DNA 分子的結構以及復制等微觀內容，幫助學生直觀地掌握其結構以及復制規律，讓生物知識點的學習達到深入淺出的效果。

（二）發揮自主模式促進功能。新課程理念要求在教學中要充分激發學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動探究，自主學習，教師做好引導作用即可。因此，教師在生物教學中要積極為學生創建自主學習的平臺與機會，讓學生通過獨立思考與相互討論的方式，掌握教學重點，突破教學難點，培養學生綜合素養。如教學“生長素的生理作用”時，教師可以結合生物群落演示圖設計一組探究題：①這個池塘中至少有多少個種群?②假如池塘中的肉食性魚類大量減少，池塘中的種群數量將會出現什么變化?③相同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯系的?④你所知道的不同的生物之間相互關系怎樣?種間關系有什么積極的意義?⑤捕食、競爭和寄生是否會導致另一方完全消失?一種生物的數量變化會對其他生物種群數量變化產生影響嗎?實踐證明，用這樣的一組探究題引領學生深入開展學習，在很大程度上發展了學生的思維能力，提升了綜合能力，發揮了自主模式，學生綜合素質得到發展。

（三）發揮當堂檢測反饋功能。其實，只要是方法得當，高中生物教學學習起來并不難，為了及時了解學生的學習效果，教師可以在課前打印預備好本課重點和難點知識點，在課堂教學的最后一個環節留下點時間，當堂檢測學生對知識的掌握情況，以便教師及時、準確地對教學成效進行分析評價，并適當調整自己的教學方向，針對學生學習中存在的問題，及時采取措施，提升教學的有效性。

總之，提高高中生物課堂教學的有效性需要從多方面去考慮，既要注意良好師生關系的構建，也要注意靈活選取各種教學方法，因材施教，需要高中生物教師在教學實踐中不斷進行探索。教師要善于創新，緊扣重點環節進行教學，促進教學成效提升。