基于核心素養下加強小學語文三年級教學有效性的思考與策略

對于小學語文教學而言，三年級是一個承上啟下的關鍵環節。三年級是一個學生從對學習知識簡單的興趣階段轉換到一個學習習慣的重要階段，在學生將學習習慣進行一定養成的過程當中，這是對一個學生學習的后半段學習習慣養成的重要階段，也是影響一個孩子一生的重要階段。對于語文學習來說三年級也是對后面學習進行承上啟下的重要階段。這是因為在小學三年級階段，同時也是語文閱讀和寫作教學的起步階段。

一、語文教學的重要性

語文是貫穿于每個人人生學習所有階段的重要學科。同時，語文課的學習不但可以提升一個人的品質素養，還能加強一個人的文化底蘊。

語文課的學習是小學生了解知識的重要途徑，通過在課堂上對于語文課的學習，學生可以了解到古往今來的重要事件和對這些事件的思考和啟示。老師在課堂上進行講解，小學三年級的學生通過自己對于世界的理解和認識，利用主觀的判斷，運用思考的能力，將老師講解的東西進行更好的理解和消化從而建立自己的世界觀和人生觀，從而達到更好的理解知識的目的。同時，這也是學生更好地了解這個世界的重要手段。小學三年級，是小學知識學習的過渡時期，相較于一二年級學生的理解能力及思維判斷能力，都有明顯的進步。三年級的學生是正在建立自己的世界觀和人生觀的重要時候。老師通過了解當前小學三年級學生的主要特征，了解現在每個孩子的主觀不同，在進行教課過程當中運行科學的教學方法，使學生的小學語文學習達到理想的教學效果。

二、小學三年級學生主要的特征

老師在進行相應的教學時，首先要了解每個孩子的不同特點和對于學習所表現出來的不同狀態。老師更是要在教學的過程當中了解每個孩子對于學習所表現出的特點，做到因材施教，將每個孩子的特征和愛好相結合，從而達到更好的教學成果。

小學三年級的孩子在進行語文課的學習過程中，對于認知能力仍具有一定的局限性，相比較一年級和二年級的孩子雖然他們看待事情會有一些自己的看法，但是相比較完整的認知還是會有一些不足，老師在進行教學的過程當中，必須要注重完整的特點，將整個學習的過程進行良好人生觀的塑造，才能更好地達到教學上的策略，這不僅僅是對老師的專業能力提出了相應的要求，這也是對老師對于孩子們的了解提出了更高的要求。

孩子在小學的學習過程中，三年級的語文正好是一個過渡的階段，學生在進行語文課的學習時，會遇到很多生字、生詞的情況，對于文章不能有一個更好的理解，對于很多出現在文章中的思想沒有一個良好的主觀上的認知，當出現這種情況的時候，實際上是一個十分危險的信號，這種情況的出現會打消孩子對于語文學習的積極性。老師在這個時候的出現就至關重要，在進行課堂上的講解過程中就要提前將這些可能出現的生字進行講解，將課文中出現阻礙孩子進行閱讀的部分進行詳細的解釋，從而提高孩子的閱讀積極性。另外，小學生的自身理解能力具有一定的局限性，對于是非的判斷標準過于主觀，而且沒有主見，判斷能力經常會受到一些外界環境的影響。老師在這個時候要將外界所出現的不同影響進行一定的規避和一定的講解，讓孩子在沒有一個自主判斷意識的時候進行一個良好的主觀判斷，將所呈現出來的東西進行良好的過濾。

三、結語

小學三年級這個階段，學生的語文學習能力沒有鍛煉上來，那么，在今后的語文學習過程中他們就會面臨越來越多的困難。語文也是很多其他學科的基礎，如果對語文的學科沒有進行良好的學習，對其他的學科也是會有很大的影響。語文是所有學科的基礎，是我們認識世界的重要手段。為此，小學三年級的語文老師要想方設法提高小學語文學習的有效性。可以在三年級的時候進行良好的學習習慣的培養，老師在進行教學的時候要更加注重方式和方法，將學習語文當成學生終身的習慣，這才是現在教學的更好方法，同時也是提高小學語文教學有效性的一些策略。