初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

曹黎琳

（河北省張家口市懷安城中學,河北 張家口 076161）

引言：

語文學科建設是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要課程，在語文教學中增強學生的人文素養(yǎng)，能夠引導學生更好的感悟人類社會中的文化現(xiàn)象。在語文教學中，教師必須要樹立以人為本的觀念，引導學生樹立個性發(fā)展觀念，促進學生的潛能發(fā)揮。語文教學過程中，教師必須要從學生的角度思考探索，引導學生深入閱讀和理解，在教學過程中，教師也應當重視提高自身的綜合素養(yǎng)，深入挖掘教學資源，在課堂教學中滲透人文素養(yǎng)，提高學生的文化品位。

一、在教材中挖掘德育人文素養(yǎng)

教師在新課程教學標準下，要積極的引導學生進行探索，教師要尊重學生主體地位的同時，強化學生對于問題的深入分析能力。教師通過向學生講解文章當中的深層次問題，讓學生充分的挖掘文章中的重點內容，使學生在探究和思考當中，對于故事情節(jié)和學習內容產生濃厚的學習興趣。教師也要在語文實踐教學過程當中，利用科學的教學方法來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)理念。由于初中生對于文章理解需要進一步的加深，所以教師要培養(yǎng)初中生良好的學習習慣和學習心態(tài)，使學生樹立科學的學習品質和學習觀念。教師也可以在初中教材實現(xiàn)教學活動當中，為學生選取優(yōu)美的文章和文學作品來進行語言的表達和引導，使學生能夠在朗讀和探究當中對于語文知識的情感思維產生濃厚的學習興趣，使學生能夠在朗讀和思考當中對于文章進行深層次的探究，有效的增強學生的探究主動性，提高學生的學習思維和感悟能力。

二、進行多元教學指導，增強學生綜合素養(yǎng)

教師通過引導學生認真的閱讀語文文章中的知識點，幫助學生深層次的挖掘文章的人文精神。教師要作為課堂教學的主導者，利用循序漸進的教學思路和教學觀念來進行教育的引導，來培養(yǎng)學生對于語文文章的反復閱讀能力，使學生抓住精彩的環(huán)節(jié)來進行閱讀，探索教師通過強化學生的故事探究主動性，使學生能夠在情感探究當中樹立科學的學習心態(tài)和學習思維。

例如：教師在教學過程中引導學生學習《紀念白求恩》這篇文章，教師先介紹白求恩的生平以及文章的寫作背景，在此基礎上開展誦讀活動，引導學生觀賞電影《白求恩大夫》的相關片段，能夠使學生感受到白求恩的高貴品質以及崇高精神，從而學習白求恩精神，提高學生的道德素養(yǎng)，有助于增強學生的個人品質。

三、強化反思性教學，提高學生人文素養(yǎng)

教師在初中語文教育教學當中，要想有效的開展人文教育的引導就要積極的強化學生在實踐當中的探究能力。教師通過不拘泥于課堂教學，利用新型的教學方法，在反思當中引導和提高。教師通過以學生為主體，充分的挖掘學生學習潛力，在實踐教學活動當中，強化學生的知識探索欲望。教師通過引導學生在反思當中樹立科學學習思維，從而提升學生的正確價值觀念和學習思想，增強學生的人文素養(yǎng)理念。教師也可以在語文教學當中引導學生學會閱讀和思考，通過閱讀文章中的重點和難點性問題，在實踐教學當中考慮到初中生的學習特點。教師也可以充分尊重學生的情感和個性，在實踐教學過程當中為學生營造出人文性的關懷氛圍，使學生能夠在探索當中學會學習和思考。教師通過鼓勵學生，讓學生在思考和探究當中能夠表達自己的觀點和看法，從而有效的提高學生在交流互動當中的思維靈活性發(fā)展，提升學生的思維獨特性。教師要在教育實踐當中尊重學生的語言素養(yǎng)完善，通過培養(yǎng)學生對于語文知識的探究能力是遠遠不夠的。教師也要讓學生了解各學科的相關知識點，并且在靈活發(fā)展當中拓寬學生學習思路，使學生的學科學習素養(yǎng)能夠有效的提高。

四、結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出語文教師必須要正確認識到教育的目標是傳道授業(yè)解惑，同時教師也應當提高教學水平，通過自身魅力有效結合豐富多元的教學資源，開展豐富探究的體驗性活動，通過潛移默化的滲透人文教育，使學生感受到人文滋養(yǎng)提高學生的審美情趣。教師必須要創(chuàng)新課程教學模式，深入教材內容進行研討創(chuàng)新，能夠選取學生感興趣的知識點，進行人文教育思考增強學生的學習興趣，使學生能夠在潛移默化中樹立正確的價值觀念以及學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有助于學生形成健康的情感，從而塑造優(yōu)質的品格。