探究小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

杜棚茹

（新和縣桑塔木農場小學，新疆 新和 842100）

創(chuàng)新是教育永恒的話題，一個國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新的最基本還是教育的創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新主要還是來自學生的主動思考和大膽質疑，只有學生不斷地質疑和提出問題，探討解決問題的方法，讓學生親自經歷知識產生和知識間再構建的過程，才能真正地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學教育是教育的起始階段，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。小學語文教師必須重視培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，這是時代賦予我們的教學使命。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

作為小學課程中的基礎性學科，語文是提高學生素養(yǎng)并幫助學生掌握其他學科知識內容的重要課程。但目前小學語文教學依然存在一定不足。首先，有的小學語文教師對教學內涵理解不夠全面，教學效率和質量直接受到影響；其次，仍有少數(shù)教師忽視對學生自主意識和能力的培養(yǎng)，教學方法傳統(tǒng)老套，學生缺乏學習主動性；再加上有的教師個人能力和素質不足，在新的教學環(huán)境下缺乏創(chuàng)新的能力和手段，不能滿足現(xiàn)代化的教學發(fā)展需要。

二、提高學生創(chuàng)新能力的重要性

小學生是民族發(fā)展的重要希望，是社會進步的人才基礎，所以，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求，是國家和社會發(fā)展的重中之重。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，教師重視學生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，會對其今后的個人生活起到積極作用。語文學科作為義務教育的基礎性學科，在發(fā)展學生個體能力上有著重要作用，所以，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，是實現(xiàn)其全面發(fā)展的重要前提，也是提高其學習效率的重要基礎，能夠有效地提高其個人綜合水平和素質。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

（一）樹立新的教學理念，營造創(chuàng)新教學環(huán)境

小學語文教學課堂上想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要提高學生的學習積極性，使其主動參與到課堂教學中來，只有這樣學生才能夠積極思考，主動創(chuàng)新。過去的教學工作中，大部分教師延續(xù)傳統(tǒng)的教授方式，壓制了學生的表達欲，限制了學生的思維發(fā)展，學生的學習興趣低，自然也沒有創(chuàng)新意識。新的教學環(huán)境下，教師要樹立新的教學理念，形成以學生為主體的教學模式，構建和諧、民主的教學環(huán)境，讓學生更加積極主動地參與學習，更愿意表達自己的主觀想法。另外，老師要多鼓勵并表揚學生。小學生年齡小，渴望得到認可和表揚，如果教師一味地批評或打擊學生，長時間下去會讓學生過度自卑，對創(chuàng)新能力養(yǎng)成毫無意義，甚至會影響學生的身心健康發(fā)展。再有，教師要給學生足夠的討論時間，讓學生提出不同的見解和看法，鼓勵學生主動探究答案，教師給予適當?shù)闹v解和指導，切實地提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）結合懸念法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

強化學生創(chuàng)新能力的重點就是讓其形成創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)教學過方式以灌輸為主，對于一些閱讀文章的思想內涵學生只需要背誦記憶掌握教師告訴的中心思想即可，這種教學方法會讓學生更依賴教師，不利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。而今，教師可以在閱讀教學中設置疑問，結合懸念的提問方式刺激學生主動思考，比如在講解一篇文章之前讓學生提前閱讀，之后教師針對文章的內容提問，讓學生帶著懸念和問題深入理解文章。這樣能夠在調動學生興趣的同時，讓學生主動挖掘文章信息，這種帶著懸念學習的方式有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）多角度挖掘教材中的創(chuàng)新因素，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展

教材內容富含創(chuàng)造性因素，最容易激發(fā)學生創(chuàng)新意識的就是與發(fā)明和科學相關的文章，如人教版中的《郵票齒孔的故事》、《玩出了名堂》、《兩個鐵球同時著地》、《愛迪生救媽媽》、《蝙蝠和雷達》等課文，這些課文通過介紹科學發(fā)明的故事，使學生走近發(fā)明，揭開發(fā)明神秘的面紗，了解到只要仔細觀察、細心思考和大膽地想象，創(chuàng)新就可能發(fā)生在身邊。這一類型的文章很容易引起學生的好奇，了解到發(fā)明和創(chuàng)新的機會人人都可能有，從而激發(fā)出學生想要創(chuàng)新的意識。教材中還包含大量方法創(chuàng)新的文章，比如人教版的《司馬光》《稱象》《畫風》等，這一類型的文章更有利于增進學生對于創(chuàng)新的認識，打開學生的視野來尋找生活中的創(chuàng)新。因此，教師在備課時不妨深入鉆研課文，打開創(chuàng)新視野，發(fā)掘教材中的創(chuàng)新因素，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師還可以結合課文內容提出問題，讓學生的發(fā)散性思維得到發(fā)展，通過課前預習提出問題，之后探究解答。如果學生通過預習和探究并沒有完全解決問題，可通過小組合作完善研究結果。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維需要教師深入研究教材，不斷總結教學經驗并反復實踐，這樣才能實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的長久發(fā)展。

（四）結合有效措施培養(yǎng)學生創(chuàng)新習慣

不同學生存在一定的個體差異，教師要在小學語文課堂上結合不同學生的思考方式采取適當?shù)慕虒W方式，幫助學生提高分析和解決問題的能力。教師還可以在教學前讓學生根據(jù)自己的理解講解課文內容，這樣學生經過搜集整體資料會深入了解知識內容，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。教師可以根據(jù)教學內容設置豐富的教學情境，通過多媒體播放視頻、影音資料促進學生對教材內容的理解，這種藝術性和科學性相結合的教學模式，能夠促進學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，讓其主動實現(xiàn)思維和能力的創(chuàng)新發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對其個體發(fā)展和社會進步都有重要意義，小學語文教師要結合教學實踐重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體地位，因地制宜、因人而異，靈活多變地調整教學策略，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之目的，為今后教育教學水平的整體提高打下良好基礎。