談自主學習活動在初中數學教學中的開展

孔潔

(江西省九江市柴桑區第三中學，江西 九江 332100)

隨著科學的發展，社會的進進步，要求對知識的應用能力越來越高，而傳統，而傳統的數學模式，重知識結論，輕視知識形成過程，不利于培養學生的自己動手動腦能力，更不利于學生自主發展，知識學得死，不會在實際生活中靈活適應用，最終導致在重視考察能力的中考中“低高低能”，不利于提高數學質量，因此傳統教學模式的改革勢在必行，這就要求現代的教育者應該是教學過程的組織者、參與者，跟學生一起參與到探掌知識的發生、發展的形式過程，培養學生在用中學，學中用，培養他們的創新精神與實踐能力，使學生達到“學會”而且實現“會學”。

一、創設問題情境，產生自主探索欲望

情境，是指教師根據學生學習的知識和技能的發生、發展的過程所設計的學習環境，學生在這一環境內能自我產生強烈的探究、學習的內驅力。因此，在數學課堂教學中，教師要對教學過程精心設計，創設各種思維情境，以此激發學生的學習動機和好奇心，讓學生積極主動地參與學習過程，使探索知識成為他們迫切的需要。在問題情境中，新的需要與學生原有的數學水平之間存在著認識上的聯系或者差異，這種聯系或差異經過適當的引導能誘發學生數學思維的積極性。人一旦對某種事物發生了興趣，就會產生一種求知的內驅力，甚至可以達到為此廢寢忘食的地步。教師可以采用“從生活中提煉”、“從復習舊知識中孕新知識”、“從疑點中設置”、“從趣味中激發”等方法創設問題情境。比如：七年級“平行線的性質”的教學中，筆者通過復習部分以用同位角、內錯角、同旁內角的數量關系來判定兩直線平行的三種方法作為鋪墊，然后設問：如果先已知兩直線平行，你可找到同位角、內錯角、同旁內角之間的什么數量關系。筆者鼓勵學生大膽猜想，主動探索，得出結論，以此激發學生的學習興趣。這樣不僅有效地全面復習了前面“平行線的識別”，還使學生發現將“兩直線平行”作為條件時出現了新問題，產生自主探索的欲望。在此教師可讓學生分小組展開討論，相互質疑，尋求解決問題的辦法。這樣由學生通過自主創造得到的知識，比被動得到的知識掌握得更深、更牢。

二、合理安排教學內容，調節教學進度

教師要善于選擇教學內容和調整學習進度。就像前文中提到的，班級中學生的數學基礎參差不齊，要想達到良好的自主合作的學習效果，就要先打好基礎，將教學內容和教學進度調整到大部分學生能夠接受的程度。在當下的互聯網時代，我們在享受海量的網絡信息的同時，也要學會擦亮雙眼，選取優質的教學資源運用的教學實踐中去。教師要不斷更新自己的備課內容，課本是不斷完善和改版的，教師的教學內容和教學理念也要緊跟時代發展的步伐，尤其是在進行數學抽象理論、公式、定理的講解時，要與實際生活聯系起來，只有學生理解了每堂課教師傳授的知識，才能進行自主探究和合作討論。

三、設計探究層次，放飛學生創新翅膀

在數學教學中，教師要重視問題設計的層次性，掌握提問的一些基本技巧。教師不要為了問題而提問，或者隨心所欲地想到什么就問什么，要用“有教育意義的提問”引導學生進行有效的思考，促進其對數學本質的理解和數學規律的探索。在探索過程中，教師既要注意問題的結果，又要重視探索問題的過程，這一過程的顯著特征是學生的自主性和思維的開放性。因此，在實施數學探索性教學中，教師必須給予學生廣闊的思維空間。比如：在對梯形中位線定理進行探索時，筆者先讓每一個學生在草稿紙上任意畫一個梯形ABCD及其中位線MN，然后問學生中位線MN等于什么?學生用刻度尺度量后得出。

四、因材施教

教師要學會如何真正地融入到學生中去，打造和諧融洽的師生關系，跟學生的關系的最高境界就是亦師亦友。在課上，作為人民教師給學生傳授知識，在課下，悉心指導學生的學習和生活，面對學生在數學學習過程中的復雜心理要及時給予正確的引導。一名優秀的教師是要對自己班里的每一個學生的情況都了如指掌，知道每個學生在數學這一科目上擅長的板塊和知識盲點分別是什么。在進行學習小組的分組時，教師要基于自己對學生學習情況的掌握，每個小組內都要有起帶頭作用的學生，帶領小組成員合作探究，從而更進一步地理解知識，并學會應用。

五、明確數學目標，優化學習動機

教師要在認真鉆研教學大綱和教材，把握數學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關鍵的知識點，找準新知識的“生長點”的基礎上，結合學生實際準確地制定出教學目標，使學生的活動始終點以教學目標為中心，克服了一般意義上的隨意性與盲目性，優代了學生的學習動機，還是符合教育規律和心理學要求的。

數學學科是高度的抽象性、結論的確定性和廣泛的應用性的結合體，學好數學對學生邏輯思維能力、運算能力、空間想象力的培養都非常重要。按照素質教育和新課標的新要求，自主合作的模式是最適應教育改革發展要求的，也是最適合學生培養學習數學的興趣的一種模式。教師要尊重學生的課堂主體地位，積極主動地解決學生的問題，鼓勵學生多思考、多提問、多實踐。畢竟數學的學習不能僅僅停留在理論上，學生形成的嚴謹的思維方式，在今后的學習生活中都能受益良多。