自制教具對于提高理化課堂教學有效性的積極作用

（河北省大城縣第二中學，河北 大城 065900）

理化是一門實驗科學，實驗是理化教學中的重要環節。由于直觀形象，能夠很大程度提高學生學習理化的興趣，讓學生在新奇的實驗過程和現象中獲得感性知識，還能幫助學生將抽象的理化概念和規律理解透徹，從而達到培養學生的觀察能力，理解能力，動手能力等，有助于提高學生的理化綜合素質。由于我校處于偏遠山區，實驗器材少，有的器材還不能適應 理化課堂教學。為了使學生能對理化產生興趣并能積極主動學好理化，我開始自制教具的，久而久之就養成了自制教具的習慣。自制教具是我的理化課堂更精彩。

一、利用自制教具，能激發學生的求知欲望，活躍課堂氣氛

教具具有真實、形象、生動的特點，對學生有很強的吸引力，極易喚起學生的直覺興趣，學生會以滿腔的熱情積極主動地投入到理化學習中，枯燥死板的理化課堂就會變得開放、活躍，教學效果自然會倍增。為了使學生能對理化學科產生濃厚的興趣，使他們快速喜歡上理化。我利用自制的教具進行實驗，我告訴學生某個實驗是我自制的，他們會立刻產生興趣，開始崇拜，喜歡上我。在理化課的引言中，我曾做過兩個實驗：一是用一個燈絲燒斷的燈泡，把燈泡中間的細玻璃管敲碎，然后用注射器注入少許水，加熱后倒插入水槽內，水一下灌滿整個燈泡。學生們看的目瞪口呆，一下就產生了興趣；二是在做力的實驗時，我特制了3 個瓶子，三個瓶子疊放在一起，其中兩個口對口放著，當我快速抽掉瓶口中間的紙條時，瓶子依然不倒。學生們屏住呼吸，心驚膽顫的看著我做實驗，從他們眼神中我感覺到，他們對理化課產生了極大的興趣。

二、利用自制教具讓學生敢于實踐，使理化走向生活，又從生活走進理化

記得我在講導體的絕緣體時，我改進了實驗方法，教科書中是用幾伏電壓來講解實驗。我則利用220 伏的電壓進行實驗，當我把兩個觸點放在裝有自來水的水槽內時，燈亮了，水槽內的小魚觸電跳動起來。學生觀看后，觸動特別大，知道了平時的自來水是導體；當我把自來水倒掉，倒入純凈水，再做上述實驗，燈泡不亮了，魚安然無恙學生再一次震驚。于是我就把自己的手放進水里去，并立即加以引導補充說，這就是科學，我們要相信科學。當我把觸點觸在刻度尺兩端時，再問有誰敢來嘗試時，這時就有大部分同學爭先來嘗試了。學習就這樣，通過一個小小的自制教具，不但使實驗效果增強了，更重要的是學生在很自然的實驗環境中，接受了理化知識，同時也培養了學生的實踐精神。在講解安全用電時，我在自制的家庭電路中預留了3 個位置，分別是接一個插座，接一個開關控制一盞燈，一個開關控制兩盞燈。我讓他們畫電路圖時，學生很快就在紙上畫出來了，并且爭先給我檢查。接著我又提出誰能把插座和燈接上，女同學根本就不敢接，即使是斷了電她們也害怕觸電。當接一個開關控制兩個燈泡時，沒有會在實際電路上連接上的，然后我通過現場連接，把生活中的接線方法也教給他們，讓學生感受到了理化知識的真實性和生活性。

三、利用自制教具可以豐富學生的想象力，提高課堂教學效果

探索是人類認識客觀世界的一種重要手段，實踐表明：在教學活動中，讓學生親自操作自制教具進行實驗，通過實踐驗證前人獲得的科學結論，既可有效提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，又能培養他們鍥而不舍，勇于探索的科學態度。在講溫度時，我讓學生們自制了溫度計。課堂上，當學生們出示自制的溫度計時，使得在場聽課的老師都驚呆了。學生們有使用口服液瓶加吸管的；有使用青霉素瓶加圓珠筆芯的；有用小飲料瓶加玻璃管的；我則用了化學實驗室的細口瓶加細玻璃管。我讓各小組說出了自己的制作過程并進行了演示，最后評選出還是老師制作的最好。我抓住這一契機向學生介紹了：“我制作的溫度計好在哪？還需要怎樣進行改進？并進一步提出怎樣在細玻璃管上畫刻度？”等問題。學生展開了豐富的想象，說出了很多方法，就這樣學習攝氏溫度的規定也就水到渠成了。像這種自制教具的課堂形式我們經常做。例如：用鞋盒制作透鏡對光的作用的實驗裝置，鉆木取火的實驗裝置等。這樣在自制教具的過程使學生的思維得到了解放，想象力更加豐富，理化課堂更加豐富多彩了。

四、利用自制教具不僅使學生對理化產生了興趣，還有助于培養學生的創新能力

學生在教師的指導下參與制作教具的過程是學生得到較為全面鍛煉的過程。學生自制教具不是一種簡單的機械模仿，他們需要弄懂教具的原理。在制作教具的過程中，學生能夠發現新問題，并且能積極的去解決問題。學生的創新思維得到了培養，對教師思維的拓展有極大的幫助，學生的動腦動手能力得到了加強。在講浮力產生原因的時候，我把乒乓球放在倒放的瓶子里加水，乒乓球不上來，當堵住瓶口時乒乓球就浮上來了，從而進一步講解浮力產生的原因。第二天上課時，有的學生提出，我回家做了這個實驗，我發現乒乓球下面的水還沒上來時，乒乓球就浮上來了，也不像你講的那樣呀！于是給我們演示了他的實驗過程。通過他的實驗演示，我仔細觀察，發現確實跟學生說的一樣。于是，我及時講解造成這種狀況的原因，是由于瓶口內的空氣被壓縮，氣體壓強變大造成的。

我和學生共同制作實驗教具的過程中，同學們的創作欲望強烈，想象力豐富，有很多獲獎的作品，已成為我校的一個亮點，我們將繼續努力，收集更多更好的能就地取材隨時進行實驗的實驗器材，使學生深刻感受到理化科學就在身邊，讓我的理化課堂教學更精彩。