淺論中學英語情境教學

（河北省保定市徐水區南留中學，河北 保定 072550）

當今的中學英語教學，主要是以任務型為主導的教學模式，此模式更側重單詞朗讀、例句抄寫、語法講解、課文背誦；教師過于注重英語語言的表達形式，多采取逐詞逐句講解的方式來解釋課文內容；過于強調英語語法，割裂了語言與文化的關系，使得學生只會采取死記硬背的方式去學習英語；題海戰術充斥著英語教學的方方面面，如此一來，直接導致英語作為一門語言失去其自身的文化內涵，這種僵化的英語教學模式建立初步的英語語感，培養在口頭與書面上初步運用英語進行交際的能力，為日后運用英語打好基礎。而通過情境教學，可以更好地激發學生對英語的學習興趣，在教學方式上會更側重英語語言的交際功能，提高學生實際運用英語的能力。

一、情境教學的含義

情境教學是指充分提供符合學生水平和需要的學習資源和創造有利的學習條件，把學習內容與相應的情景相結合，使學生主動開展多種學習活動，有效掌握知識并加以應用，同時，在自我導向的學習過程中提升學習能力。有效的情境教學必須貼近學生的實際生活體驗，并設計各種自然情景和模擬情景，利用多媒體技術與仿真技術，從不同角度提供有利于學習的情景和氛圍。此教學法是以發揮師生的積極性、能動性和創造性為前提的，以知識為載體，師生主動參與，使教學雙方都主動發揮主觀能動性，從而達到相互促動、教學相長的目的。

二、如何創設情境進行情境教學

（一）聽說為先，創設真實語言情境

英語教學的任務就是要培養學生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達能力的捷徑。“良好的開端是成功的一半”故筆者一改每堂課的組織教學的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號，引情入境，既增強了學生學習英語的信心，又學習了英語中不好記憶但卻常出現在考試題中的各種諺語。

為了達到交際的語言教學目的，提高英語使用率，最好的辦法是全英語教學，從簡單的課堂用語開始，如：Open your books.Can you understand me？ Are you ready？等，教師在日常教學中應盡可能多地用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語評講、布置作業……使學生感到他們所學的英語是活的語言，幫助學生對新的語言建立自信。在日常教學中應盡可能多的用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語講、評、布置作業……使學生感到他們所學的英語是活的語言，幫助學生對新的語言建立自信。

（二）運用實物創設對話情境

俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規律，實物是最常見的直觀教具，它能創造生動形象的情景，也是最直接、最有效的手段。運用實物創設對話情景，正是從這一認識規律出發的，使學生從形象的感知到抽象的理解，縮短了認識的時間，提高了學習效率，同時也激發了學生學習的情緒和學習的興趣。在教學過程中，教師可最大限度地利用教室里現有的人、實物、教室布置、黑板報、教室內張貼、室外景物等設置情境。同時，根據不同的教學內容，事先準備一些相關物品，上課時帶入課室，幫助教學。

（三）運用肢體語言，創造形象的體態情景

英語教學中，肢體語言能使抽象的知識具體化，而且便于學生們理解和記憶。英語課堂教學如果僅以交際為主，就會讓學生感到乏味枯燥。如果能結合一些生動活潑甚至夸張的手勢、表情或者動作等進行教學，則可以活躍課堂的氣氛，集中學生們的學習注意力，而且還能夠促使交際愉快地順利完成

（四）運用多媒體技術創設情境

初中階段學生的思維主要以形象思維為主，英語作為一門外語，在實際的教學中缺乏學習的環境，因此，教學時，如果英語教師單純地對相關的知識點進行講授的話，既不利于激發學生的興趣，又不利于調動學生學習的積極性，這樣也是不利于英語教學的。為了更好地提高學生的學習興趣，可以結合多媒體進行教學，多媒體課件集聲音、動畫和文字等特點為一體，給學生提供一些更為直觀的材料，而且還能增強教學的直觀性，變抽象的教學內容為生動活潑，學生在學的過程中也能感覺到輕松愉快，在提高他們學習效率的同時還能夠提高英語的課堂教學效果。如，在組織學生學習My Day 時，為了讓學生更好地了解中西方校園文化的不同，教師可以播放一些英美國家的校園生活視頻給學生們看，讓學生對西方文化有一個初步的了解，通過觀看去認識中西方校園文化的不同，逐漸地激發他們的學習熱情。所以說，借助多媒體課件結合具體的學習內容，向學生展示情境教學是一條有效的途徑，不僅能激發他們的學習興趣，而且還能提高學生的綜合能力。

（五）采用游戲創設情境

蘇聯教育學家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一半。”愛因斯坦也曾說過：“把學生的熱情激發出來，學生會把學習的任務當做禮物來接受。”正如教育學家所說，利用做游戲的無意注意的特性可以使得學生自然融入到課堂，如此，同學們可以在學中玩，玩中學，同時也可以鍛煉他們的口語能力及培養良好的語言習慣。而初中階段的學生處于一個成長的時期，沒有很好的自制力，也沒有那么理性，所以游戲教學很適合他們。當然，在游戲的同時老師要切記事先告訴同學們游戲規則，有條不紊，以免使得課堂紀律混亂。

總之，情境教學法以人的心理活動規律為基礎，重視體驗、重視學生的情感，集直觀性、啟發性、形象性于一體，同時又采用了傳統教學中的優點，對學生的英語學習起到了非常重要的作用。但需要注意的是，教師在運用情境教學時，必須認真研讀教材，認真準備，創設出既適合學情又適合教學內容的教學情境，這樣才能最大程度地促進英語課堂教學。