探究性教學模式在初中語文教學中的運用

（天津外國語大學附屬外國語學校，天津 300230）

語文學科是初中教育的重要學科之一，對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。傳統(tǒng)的以教師講解為主的初中語文課堂教學模式，雖然有助于提高學生對學習內容的記憶效果，卻容易使學生形成過于依賴教師講解的學習習慣，而合理運用探究性教學模式，鼓勵學生自主分析問題以及自主解決問題，更加符合素質教育背景下初中語文教學的需要。

一、初中語文教學中運用探究性教學的意義

（一）有助于激發(fā)學生的語文學習興趣

初中學生剛剛由小學階段升入初中階段，很多學生在學習習慣、學習技巧以及學習積極性等方面還存在很多不足，這就需要語文教師加強學生學習興趣以及課堂學習專注度的提升。在初中語文課堂教學中合理運用探究性教學方法，比如，在課前導入環(huán)節(jié)為學生們提供一些與課堂教學內容有關的背景故事，讓學生進行自主閱讀和體悟，不僅有助于收攏學生分散的注意力，還有助于調動學生對課堂學習內容的了解興趣。

（二）有助于學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中語文課堂教學中的探究性教學模式，更加重視學生課堂主體作用的發(fā)揮，也更加重視學生潛力的挖掘以及個性的發(fā)展，不僅有助于改善課堂學習氛圍，提高學生的課堂學習活動參與程度和參與主動性，還可以加深學生對課文思想情感的理解和感悟，并促進學生人際交流能力、文學聯(lián)想能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、初中語文教學中運用探究性教學的策略

（一）根據課堂教學內容明確探究目標

初中語文教學中的探究性教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比具有更多的優(yōu)勢，比如，初中語文傳統(tǒng)教學方法在一定程度上受課堂教學時間和空間的限制，而探究性教學模式則可以將探究活動延伸至課余時間；其次，在課余時間的利用方面，傳統(tǒng)教學模式大多只是對課堂教學內容進行復習和鞏固，而探究性教學模式則更加重視學生知識面的拓展，而且課前、課中以及課后等各個探究環(huán)節(jié)也可以合理聯(lián)系在一起，對學生語文學習質量的提升有著積極的促進作用。這需要語文教師對教學內容進行合理劃分和設計，并根據課堂教學內容明確探究目標，讓學生在課前、課中以及課后對不同探究任務進行自行研究，從而充分發(fā)揮探究性教學對學生綜合素質與能力的培養(yǎng)，實現學生語文學習質量和效率的提升。例如，在進行部編人教版初中七年級語文上冊課文《濟南的冬天》教學時，語文教師可以將課文的探究學習分為三個階段，第一階段讓學生在課前預習環(huán)節(jié)通讀課文，并結合當時的社會環(huán)境對作者在文章中蘊藏的思想和情感進行琢磨；第二階段，在課堂學習過程中，語文教師可以讓學生結合文章內容，對作者利用擬人和比喻描述景物形和神的寫作手法進行研究以及體會；第三階段，語文教師可以讓學生結合作者老舍的事跡或其他文章，進一步理解和感悟課文的景與情。這種初中語文探究性教學方法不僅可以讓學生更加透徹、全面的理解課文，并促進學生語文學習自信心的樹立，還可以讓學生在自主探究過程中獲得自主學習能力以及良好學習習慣的培養(yǎng)。

（二）通過創(chuàng)設課堂教學情境激發(fā)學生的探究欲望

根據課堂教學內容創(chuàng)設相應的教學情境，是初中語文教師常用的課堂教學方法之一，不僅有助于提高學生的課堂學習興趣，并吸引學生的課堂學習注意力，還可以提高學生對課文內容的理解效果以及加深學生對作者思想的感悟。而語文教師將課堂教學情境的創(chuàng)設與探究學習活動進行有效結合，不僅有助于激發(fā)學生的語文知識探究欲望，還可以利用教學情境讓學生更好的分析問題、探究問題，從而充分發(fā)揮探究性教學方法的作用和價值。例如，在進行部編人教版初中七年級下冊課文《黃河頌》教學時，語文教師可以在網上搜集相應的音樂視頻作為教學輔助材料，在課堂教學中先為學生們講解課文內容及其寓意，然后為學生們播放準備好的音樂視頻，借此構建課文情境，并通過適當的語言引導讓學生對課文畫面進行聯(lián)想，最后給予學生一定的時間對課文進行有感情的閱讀，并結合課文情境去探究和感悟中華民族精神以及祖國的偉大。

（三）根據課堂教學內容和教學目標合理設置探究任務

語文教師合理設置探究任務和探究問題，為學生的課堂探究活動提供指引，是確保探究性教學活動得以順利開展的重要前提，在設計探究任務和探究問題時，語文教師不僅應以課堂教學內容以及教學目標為依據，還應考量到學生的實際學習情況和學習能力，從而設計出符合課堂教學需要的、難易程度適宜的探究任務，避免因探究問題難度過大而影響到學生的探究學習積極性和探究質量，也應避免因探究任務過于簡單而難以對學生進行有效培養(yǎng)和鍛煉。例如，在進行部編人教版初中語文八年級上冊課文《背影》教學時，語文教師可以由淺入深的布置探究任務讓學生對課文進行閱讀和分析，第一個探究任務：“文章第一句就點出了串聯(lián)全文的線索‘背影’，并用‘最’字加以形容。通讀全文并對描寫父親背影的段落進行標記。”，第二個探究任務：“深入體會作者描寫父親背影的語句，并分析作者當時懷有怎樣的心境。”，第三個探究任務：“聯(lián)系文章中描寫父親走路的語句，分析并體會作者在把握形、神方面的寫作手法。”。利用這種相互之間有關聯(lián)且循序漸進的探究任務，引導學生對課文進行深入探究，不僅可以提高學生的探究學習質量，從而幫助學生更好的了解作者的寫作技巧，還可以讓學生更好的理解作者在文章中想要表達的思想和情感，并促進學生豐富內心情感的培養(yǎng)。

總結

總而言之，探究性教學模式在初中語文教學中的合理運用，對初中語文教學質量和效率的提升有著重要意義，也更加符合現如今初中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要。而要真正發(fā)揮探究性教學的作用，不僅需要語文教師在實際教學中不斷的總結經驗，還需要根據學生的實際學習效果對教學方案進行調整和完善，從而促進學生語文學習成績的提升以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。