小學作文指導初探

（河北省青龍滿族自治縣肖營子鎮(zhèn)總校，河北 青龍 066507）

一、滿足寫作需要，培養(yǎng)習作興趣

心理學研究表明，學生習作的心理需要主要表現在：求知的需要，求尊重的需要，好奇的需要等。實踐證明，只有當其需要得到滿足時，學生才會心情愉快地學習作文，并發(fā)生興趣。興趣是最好的老師。作文成功與否，主要不在“教”，而在于學生愿寫、樂寫。為此，教學要十分重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，具體做法為：一是指導學生明確寫作的社會意義，即親身踐行中國特色社會主義“中國夢”；二是指導學生明確每次寫作的具體意義。變被動作文為主動作文，教師要善于啟發(fā)學生，使他們懂得這次為什么寫，以引起他們的寫作欲望；三是為學生寫作創(chuàng)造一定的寫作情境。小學生的感情是容易受感染的，當受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時，就能爆發(fā)出相應的情感。因此，教師要為學生創(chuàng)設寫作情境；四是及時捕捉寫作時機。教師要時時留心觀察學生，當學生受到什么刺激而情緒激動，急于有話要說的時候，及時命題，趁熱打鐵地指導學生寫作，不要錯過寫作時機；五是指導學生寫作內容要充實生動；六是培養(yǎng)學生的自信心。特別是對學困生要大加鼓勵，發(fā)現進步就大力表揚，教師可以在同學面前宣讀學生用的好段、好句，甚至一兩個好詞，在批閱時打上亮點分和書寫分，用激勵性的評語大加贊賞，讓學生在寫作中找到自信；七是適當開展寫作競賽。辦?？?，鼓勵寫得差的也要貼出來，鼓勵寫得好的參加征文比賽，通過各種途徑激發(fā)學生的寫作欲望。

二、留心生活，積累素材

素材是一篇作文的原始材料。原始材料缺乏，當然就寫不出作文來。在作文教學中，很多學生缺乏寫作素材，選材普遍“俗”。教師應當怎樣指導學生豐富作文素材，讓學生寫出鮮而不俗，同時又能表達真情實感，生活氣息濃郁的好作文呢？一是引導學生在完成書本作業(yè)的過程中選擇作文素材。學生在完成各種形式的作業(yè)過程中，要經歷一系列的思考過程，飽嘗了失敗與成功的滋味。教師要創(chuàng)設讓學生互相交流做作業(yè)經驗的情境，以尋找《一個刻苦學習的同學》《我要學習他勤奮學習的精神》之類的文章素材；二是引導學生在完成生活作業(yè)中選擇作文素材。多開展如幫父母做力所能及的活，自己的事情自己做，學做小主人的一類活動，以獲取直接生活經驗，把生活作業(yè)的過程寫下來。由于生活真實，所以情真意切。如《今天我當家》《我學會了……》等；三是在培養(yǎng)愛好特長中選擇作文素材。教師要鼓勵學生從小培養(yǎng)自己的特長，同時也要教會學生從中選擇作文素材，這樣學生作文的素材角度會寬些。如《學做節(jié)目主持人》《我愛畫畫》等；四是在課外閱讀中選擇作文素材。教師要引導學生在課外閱讀中動腦、動手，使學生靈活捕捉作文素材。

三、讀寫結合，讀中學寫

閱讀是寫作的基礎，作文是把閱讀所得到的語文知識付諸實踐。閱讀的過程，就是消化和吸收知識的過程；寫作的過程，就是充分利用閱讀中吸收的營養(yǎng)，讓知識轉化為技能的過程。語文課本的所有文章，無論是思想內容，還是語言形式，都是學生學習寫作的很好的范例。因此，教師要對課本中每篇文章緊緊圍繞語言文字訓練，讓學生自覺地讀好、學好、寫好，無論是選材立意，還是遣詞造句，布局謀篇，不求多得，但求一課一得。所以教師在進行作文指導時，一要注意結合閱讀中的審題，讓學生學習寫作。二要結合閱讀中的選材讓學生學習寫作。三要結合閱讀中的謀篇讓學生學習寫作。四要結合閱讀中的立意讓學生學習寫作。

四、辭能達意，意能稱物

兒童認識事物，先從觀察開始。觀察是由思維活動參與的知覺，它總是與思維緊密地聯系在一起。教師在指導學生觀察事物的時候，一定要指導學生開動腦筋，看和想結合，使感性上升到理性，在理解的基礎上更好地去感知，語言是思維的直接現實。每一個人的思維活動都是靠語言來表達的。只有“思風發(fā)于胸襟”才能“言泉流于唇齒”。在作文教學中進行指導，教師要努力訓練學生做到：語言能準確地表達思想，思想能正確地反映事物。即辭能達意，意能稱物。

五、大量閱讀，勤寫勤練

古今中外名人名家的寫作實踐和體會，足以使我們得到啟示：多讀書、熟讀書、讀各種好書，寫起文章來就會得心應手，左右逢源。不讀書、死讀書、不專心細致地去讀，或者讀書量太少，質量不高，寫作起來是非常困難的。多讀書是學生學習語言的重要手段。讀書過程，是一種讀者吸收作品的語言營養(yǎng)，并把作品的語言轉化為自己語言的過程。教師要鼓勵學生大量閱讀，一要保證閱讀的質量，即閱讀效果；二要保證閱讀數量，即遍數與篇數。

大量閱讀是寫作的基礎，但閱讀不能代替寫作實踐，這正如打地基蓋房子，閱讀只是必不可少的物質準備工作，起地基作用，但打好地基并不等于蓋好房子一樣，這說明二者不可偏于一方。教師要教給學生不但眼勤，而且要手勤。要勤記錄好詞佳句，勤寫讀書筆記、日記、讀后感等，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。只有這樣，學生才有可能寫起來縱橫自如，開合有度。正向郭老說的“胸藏萬匯評吞吐，筆有千鈞任翕張。”需要提出的是，進行作文指導必須以減輕學生負擔為前提，在樂學、愿學的基礎上進行。所以教師要想方設法為學生創(chuàng)造樂于寫作的環(huán)境，大量練習，只是相對而言，切忌無節(jié)制地練習。否則，就成了不必要的負擔，不利于學生的身心發(fā)展。

六、由易到難，循序漸進

這一原則是作文教學的一條重要經驗，它有兩方面意思：一是不同年級要有不同的要求，不能隨意拔高。《大綱》指出：“小學階段的作文要求，各年級要有所側重?！倍峭荒昙壝科魑囊胁煌囊?，逐步提高。進行作文指導時，要遵循“從說到寫，從述到作，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收”的路子，鼓勵學生在教師指導下放膽說，放膽寫，眼睛看到什么，心里怎樣想，口里就怎樣說，筆下就怎樣寫。要讓學生說自己的心里話，寫自己的真情實感。正如宋人榭芳說的：“凡學文，初要大膽”，這樣才能使初學者“開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣”。