淺析初中英語開展情境教學

（甘肅省隴西縣鞏昌中學，甘肅 定西 748100）

引言：初中生已經是具有一定自我思考能力和自主決定能力的學生，在學習上會有從小學階段養成的學習習慣和學習思維，對生活也有一定的認知，所以在教育學生時可以利用學生對社會的了解和社會認知的初步形成進行英語教學。情景教學的模式就是需要利用學生的認知和一定的基礎模擬語言環境、模擬知識點情景等進行教學，本文就初中英語在情景教學模式中的開展進行討論研究，結果具有一定的參考價值。

一、情景教學模式分析

（一）情景教學定義。情景教學主要是利用特定設備或者其他方式來模擬出利于教育的環境，使得學生與情景發生共鳴感的教學方式。情景教學的教學環境可以是人為創造也可以是客觀存在的，當教學使用的情景越貼近教學內容就會使得教學效率和教學質量越高，形象的教學還會加大學生的接受程度，在語言類學習中非常適用，是初中英語教師的常用教學方法。

（二）情景教學實用性分析。情景教學多是以引導為主，利用學生對環境的熟悉來融合知識點給到學生一個關于知識的理解。在小學階段情景教學多以其他相似教學模式來模擬，屬于很多小分支下的大總結教學模式。在小學階段已經多次模擬實驗且多年來長期使用的教學模式在可行性探索上是可以確定其可行性的，情景教學對于學生的理解和知識的溶解灌輸都是可以起到非常良好的教育效果。

二、情景教學課堂展開

（一）多媒體模擬方式。多媒體模擬方式創造情景開展情景教學多用于經濟非特別貧困地區，基于我國的教育幫扶，很多地區都已經實現多媒體教學設備的普及，所以現在多媒體教學方式已經是大勢所趨，存在范圍交廣。

利用多媒體開展情景教育主要是為了方便教師設計更好的課堂導入。課堂導入是一堂課最開始的地方，一個非常優秀的課堂導入會緊密貼合課程內容起到承上啟下的作用，會引發學生的思考。在初中階段，面對的英語教學已經是有一部分基礎的教學，英語在初中階段的課程占比也屬于主要課程一類，所以教師在英語教學上就要多花心思。利用多媒體創造情景進行課堂引入可以給學生找到最貼近當下的新鮮事物作為引導，也可以在網上尋找或者教師交流平臺等找到優質的課程引導，會提高課程引導情景適用性和課程內容的貼合程度。多媒體模擬教學情境主要好處就是資源優化和內容優化，可以給到教師更加廣泛的選擇和具有參考意義的資源，還可以更加形象直觀的給到學生情景體驗，引發共鳴。

（二）角色扮演方式。角色扮演方式主要是提高了學生的參與度給學生一個更加深刻的印象，借此記住教學內容和知識點。角色扮演可以起到更好融入情景的作用，是十分適用于情景教學模式的，學生對情景的融入程度是決定學習效率的關鍵點，在情景教學中尤為重要，所以提高融入度就可以讓學生對知識點的理解更加透徹還可以加強學生對知識點的記憶。角色扮演是由教師來設定情景，初中英語作文常常以角色扮演方式命題，要求學生以某某身份的某某人寫一篇信或者回信，角色扮演教學方式融入情景就可以提高學生自身的想象力，鍛煉學生的情景融入能力，提高學生的理解能力為作文打下一定的語言環境基礎。書本上的知識大部分是取材于生活，但是初中生對于世界的理解還并沒有形成一個非常完善的體系，在很多地方還是屬于開發狀態，這里教師采用角色扮演情景教學就可以加快學生對世界的認知，起到開拓思維的作用。

（三）游戲情景方式。愛玩游戲是孩童的天性，青少年期間的初中生也不例外。游戲情景創設的娛樂教學模式在初中剛開始的高壓學習生活中不但是一個非常吸引人的教學模式，還是一個調節學習生活緩解學習壓力的教學模式。基于學生剛上初中的各種不適應，特別是學習強度和學習壓力這方面，很多地區的中考相當殘酷，所以娛樂教學就可以安慰學生的心理，且設定游戲場景模擬情景學習的方式在小學階段就是經常使用的學習方式，很容易被學生接受。游戲教學當然不僅僅是可以幫助到學生得到心理緩解，還是一個各項數據達標的教學方式，豐富多彩的游戲過程就是一個豐富多彩的學習過程，通過不同的游戲方式可以發散學生的學習思維，在獲勝條件的影響下學生可以選擇的道路就會變得多起來，學生之間的關系也會在游戲中的團結合作下促進友誼。游戲通常可以解放學生的天性，而語言的學習是十分需要學生解放天性去接納另一種思維的，游戲過程中學生也能非常好的體驗到英語語言環境和英語學科的樂趣，在后期游戲環境可以由學生自己創造，這就大大拓寬了學生的思路。

結束語

情景教學模式對于初中英語課堂的開展是非常有效的，可以增加學生的課堂融入程度和學生的學習興趣，便于學生更好的理解知識點，創造出更加舒適的語言學習環境。情景教學模式在未來很長一段時間可以在多媒體教學模式上進行探索，基于當下的科技環境可以增強情景教學模式的情景模擬真實度。情景教學模式是適用于初中英語學習的，其學習價值具有很大的研究性，其多變的學習開展模式可成為未來的一項研究分支。