淺談初中語文人文教育的融入與滲透

（甘肅省和政縣第二中學，甘肅 和政 731200）

在初中階段進行語文教學的過程中，應融入人文教育，提倡人文教育。人文教育是初中階段語文教學富有成效的途徑，因而語文教師應在具體的教學實踐中注重對學生進行人文性的培養教育。

一、初中語文教學融入人文教育的必要性

（一）在語言表達與思想內容方面

在初中階段進行語文教學的過程實踐中，教師教學的重心不應完全是使學生在考試中獲得良好的成績，而應是使學生學會用語言準確地表達其思想。作為思想溝通最為直接的工具，語言是一種有著實踐性與現實性的意識活動，沒有內涵與思想的語言是毫無意義的，故而語文教學的人文性更為凸顯。初中語文教師應該在初中語文教學的實踐過程中融入人文教育的理念。

（二）在語文教學實踐過程方面

在初中階段語文教學的實踐過程中，若教師僅僅做到對文章進行較為簡單地講解與分析，這僅僅是對語文的教學實踐膚淺的了解，并沒對文章的核心思想有著深入地、準確地掌握，那么這樣的語文教育是不具人文性的。初中語文教學的主要目的是讓學生的思想活動與語言表達形成高效、有機的聯系，最終使學生較好地掌握聽說讀寫的能力。例如學生在進行語文文章閱讀的過程中，應讓學生以循序漸進地形式對文章的內容進行了解，掌握文章的結構與核心思想，進而對文章進行重新的審視與感悟，實現人文教育的目的。

二、初中語文教學實踐中人文教育的融入與滲透

（一）引導學生體會文中情感

在初中語文課本中有很多文章都有著比較明顯的感情基調，可以讓學生對文章進行略讀或者精讀。例如在初中三年級語文教材中的《傅雷家書》，應先對文章進行誦讀，使學生對文章形成初步的感知，誦讀的方式可以使錄音播放也可以是老師誦讀，從而使學生可以初步地領悟到作者在兩方面表達其對人生的感悟，對兒子的期盼之情，感受到作為父親的作者對兒子的牽掛之情。然后再讓學生對文章進行朗讀，讀好語速、重音、停頓等，調動感情，感受作者對其子女的一片深情，從而使學生可以很好地感知到父愛的偉大。接著應讓學生以作者兒子的角度，對兒子在閱讀兩封家書時的情緒進行細心地揣摩。應引導學生以不同心境的語態、語調、語音，對文章進行閱讀。在閱讀第一封家書時，應能讀出父愛的勸慰、慈愛以及在獲得父親鼓勵后其所感受到的愉快、振作、自信的情緒。在進行第二封家書的閱讀時，應能讀出父親對兒子獲得成功的驕傲與激動之情，讀出作者希望兒子在人生與藝術道路上不斷追求的期望之情。文章誦讀的形式應靈活多樣，或全班齊讀或分組朗讀或個人朗讀，朗讀時可以讓學生把自己想象為作者，情感就很自然的形成，語調、語氣中就可以較為自然地讀出躲著對其兒子的舐犢情深。進而實現人文教育的融入和滲透。

（二）融入學生的個性與人性

在初中語文教學實踐中，要充分融入學生的個性與人性。一方面，進行語文教學的教師，要關注并重視學生內心的學習需求、創造需求、勞動需求等人性需求，并應積極促進這類需求的滿足與發展，使學生能夠對自身有一個較為深刻的認識，讓學生最善良最純潔的人性進行發展，將文章中所表達的人性傳授給學生，進而實現學生的良性地發展與健康地成長。另一方面，語文教師還應關注并促進學生的個性化發展。每個學生都具有其自身所獨有的稟賦與個性，比如有動手能力較強的學生，有語言表達能力較強的學生。這就要教師能夠細心地進行觀察、發現，以差異性、個性化的培養方式，培養學生的各自獨特的稟賦與個性。

（三）學生以人為本觀念的培養

在初中階段的語文的教學實踐中，學生才是發展與學習的主體，而不同學生間有著其自身所獨有的愿望與需求、尊嚴與人格以及個性與稟賦，教師只是發揮著外部影響與引導的作用。教師應關注到學生間不同的稟賦與個性，以適當的方式方法給學生灌輸以人為本的理念，培養學生能夠自覺地去獲取知識，開拓思維，同時塑造學生和諧的情感。在語文教師進行授課時，首先要創造一個和諧、愉快、民主、公平的學習環境，讓學生擁有安全感，可以自由地、踏實地表達各自的思想與意見。只有這樣，學生才可以開拓思維、開動腦筋對教師所提的問題進行努力的思考，使初中語文教學朝著個性化與多元化的方向進行發展，使語文教學變為學生積極參與、積極思考的課程。人文主義的思想注重人的創造性與主動性，教師同學生間的互尊互重，使學生養成一種人人平等的思維習慣，教師不應再學生身上強加其自己的想法與思維，不要迫使學生去接受所謂的權威，而應培養學生可以以其自身獨特的視角看待事物的能力與意識，進而生成學生獨特的見解。因而，在進行語文課程的教學時，要擺脫傳統的教學思維模式與教學的方式方法，順應時代潮流，培養學生的人文情懷與人文精神，創造出可以培養創新精神的人才環境與條件，讓學校成為真正的人才培養基地，為國家培養具有強烈創新意識的人才。

三、結語

初中階段的語文教學只有將民主平等、人文理念等在教育教學的實踐中落實，全心關注學生的道德、情感、個性與人性，才能讓語文教學能夠真正地喚醒學生內心的美好，促進學生積極地發張、健康地成長，使初中階段的語文教學能夠將人性魅力淋漓盡致的展現，喚起學生們對真善美的追求、熱愛與向往。