淺析高職院校輔導(dǎo)員定位

（重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，重慶 萬(wàn)州 628017）

一、高校輔導(dǎo)員的定義

高校輔導(dǎo)員之前也被稱為學(xué)生政治輔導(dǎo)員，簡(jiǎn)稱為“中國(guó)高校政治工作干部”，其基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作。與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，定義關(guān)于高校輔導(dǎo)員在這一階段為“是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，高校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量。”

二、輔導(dǎo)員定位的作用

（一）篩選合格的學(xué)生骨干。如果你想成為一個(gè)好的輔導(dǎo)員，僅僅依靠你自己的力量是不夠的，需要發(fā)揮學(xué)生干部的作用，所以首先需要選擇一批學(xué)生骨干成為班級(jí)的管理者。在課前沒有建立，可以幫助學(xué)生熟悉課堂的骨干情況，了解學(xué)生的思維。

（二）組建團(tuán)隊(duì)意識(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組。要了解學(xué)生的興趣，盡快完善領(lǐng)導(dǎo)班子，領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：一是要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，二是良性運(yùn)行。優(yōu)秀的組織組成的優(yōu)秀個(gè)體，所以班委，除非有過硬的政治素質(zhì)，而且表里如一的行為，也有更多的努力要有高度的責(zé)任感。

（三）為班級(jí)活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)。對(duì)培訓(xùn)班，可推薦到學(xué)校組織的拓展培訓(xùn)相關(guān)業(yè)務(wù)的質(zhì)量，也可以在學(xué)習(xí)交流論壇的形式稱為他們的班級(jí)輔導(dǎo)員，如活動(dòng)通信或布局，咨詢師可以首先考慮其活動(dòng)的進(jìn)展過程和實(shí)現(xiàn)綜合效應(yīng)，最后把你的主導(dǎo)思想進(jìn)課堂，對(duì)課堂的一個(gè)重要的角色，這類最終發(fā)揮作用的操作。

（四）建立班級(jí)管理制度。班級(jí)的管理制度是整個(gè)班級(jí)管理的靈魂。班級(jí)制度管理必須規(guī)范、公平、高效、有計(jì)劃、有預(yù)見性。該系統(tǒng)能促進(jìn)班上許多學(xué)生走向統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的有力保證。

（五）輔導(dǎo)員是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，是人生的朋友。在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，生活規(guī)劃中會(huì)遇到各種思想政治問題，輔導(dǎo)員也會(huì)起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。另外，家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異和個(gè)人前途的緊張是非常嚴(yán)重的。現(xiàn)在許多大學(xué)生都有心理問題。輔導(dǎo)員及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，會(huì)讓他刷新。

三、輔導(dǎo)員工作中存在的問題

（一）身份不清。高校輔導(dǎo)員工作經(jīng)常會(huì)被放置在從高校學(xué)生的日常管理，以及具體的教學(xué)工作，甚至有些高校輔導(dǎo)員不能參與職稱評(píng)定，行政職位的工作，但缺乏相應(yīng)的補(bǔ)貼津貼，不只是那么微不足道因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)生日常事務(wù)，大部分時(shí)間是由學(xué)校和學(xué)生之間的信息溝通，事情越來越復(fù)雜，沒有明確的工作職責(zé)，最終找不到成就感的工作，慢慢地削弱了工作的積極性，對(duì)消極的事情的處理，但不缺乏主動(dòng)性。

（二）時(shí)間不確定性。高校專業(yè)課教師往往只需要完成教學(xué)任務(wù)不用坐班，這樣有更多的時(shí)間來完成他們的論文寫作，學(xué)術(shù)研究工作提供了自己推廣等方面的有力保障。學(xué)校輔導(dǎo)員的工作時(shí)間很長(zhǎng)，除了不享受正常的周末外，甚至閑暇時(shí)間也經(jīng)常被占用。此外，學(xué)生團(tuán)活動(dòng)比較頻繁，輔導(dǎo)員工作時(shí)間長(zhǎng)，工作累。

（三）發(fā)展受到限制。輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，一些將被列為教師的思想政治教育系輔導(dǎo)員，雖然有一定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是無(wú)論是本身或其他的學(xué)生輔導(dǎo)員教師輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同較低，很多學(xué)生都認(rèn)為輔導(dǎo)員是其在學(xué)校的一個(gè)“保姆”。再就是學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的發(fā)展提供更多的空間沒有激勵(lì)機(jī)制。此外，學(xué)校界定輔導(dǎo)員的范圍和界限，隨著時(shí)間的推移，部門的誤解，只要學(xué)生和相關(guān)的事情都找輔導(dǎo)員。

四、如何解決輔導(dǎo)員角色不明的問題

（一）提高業(yè)務(wù)水平。作為一名輔導(dǎo)員，做一個(gè)好工作，需要有一定的管理能力，因?yàn)樽鲆恍┌嗉?jí)管理工作，管理得當(dāng)，兩次，從學(xué)校方面第一，加強(qiáng)營(yíng)輔導(dǎo)員管理能力選擇的外部條件，讓他們?nèi)パ芯坑袡C(jī)，從輔導(dǎo)員自身的交流。，要善于總結(jié)工作，每項(xiàng)工作完成后，該組織的活動(dòng)，應(yīng)該是做好全面總結(jié)，哪些需要改進(jìn)，在總結(jié)工作，從而不斷提高。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃。因?yàn)檩o導(dǎo)員在高校很少承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，所以在職稱晉升的時(shí)候關(guān)于教學(xué)任務(wù)、學(xué)時(shí)計(jì)算的時(shí)候往往受到限制，所以學(xué)校可以為輔導(dǎo)員在適當(dāng)?shù)姆潘蓷l件下推廣。另外，從學(xué)校管理工作的競(jìng)爭(zhēng)來看，是否有可能對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員有一定的優(yōu)先權(quán)。

（三）提高后期教育水平。從目前國(guó)內(nèi)高校招聘輔導(dǎo)員來看，人員的學(xué)歷普遍比專業(yè)教師較低，所以在學(xué)校的地位、工資水平等等也相對(duì)較低，造成在管理手段、方式與方法上比較陳舊。如果我們能進(jìn)一步從行業(yè)規(guī)范輔導(dǎo)員，可作為思想政治課教學(xué)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)或相同或相似，所以，也從事學(xué)習(xí)的學(xué)生輔導(dǎo)員助理的工作，即可以成為專業(yè)的老師和學(xué)生也會(huì)有更多的交流機(jī)會(huì)。另一方面，輔導(dǎo)員的教學(xué)能力有提升，認(rèn)同等同于教師，待遇上升，輔導(dǎo)員相對(duì)穩(wěn)定。

（四）規(guī)范工作范圍。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活過程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的自律和自我管理能力以及創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)。首先，高校輔導(dǎo)員不是學(xué)生的“保姆”。學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)的各個(gè)方面都要提高自己的能力，輔導(dǎo)員往往要發(fā)揮拋磚引玉的作用。其次，組織的一些活動(dòng)為班級(jí)組織全員參與。此外，如果學(xué)校有完善的會(huì)議，很多工作可以讓學(xué)生干部完成。更重要的是，學(xué)校要進(jìn)一步完善信息管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，消除學(xué)校學(xué)生信息反復(fù)檢查現(xiàn)象，從而減輕輔導(dǎo)員的工作量。