成果導(dǎo)向教育范式下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑選擇

（廣東文理職業(yè)學(xué)院，廣東 廉江 524400）

近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的不斷推行以及國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的不斷重視，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了新的變化。一方面，由于我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題逐漸嚴(yán)峻，致使國(guó)家對(duì)于高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有了新的規(guī)定與提升。另一方面，許多企業(yè)和事業(yè)型單位對(duì)高素質(zhì)人才的需求不能得到滿足，這也對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。因此，高校應(yīng)當(dāng)摒棄原有的教育理念，轉(zhuǎn)而以成果導(dǎo)向?yàn)樾碌慕逃砟睿e極適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，將學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)作為教育工作的主線，以期滿足社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與相關(guān)單位對(duì)人才的最新要求。

一、成果導(dǎo)向教育范式的具體內(nèi)涵

成果導(dǎo)向教育范式的提出，是為了幫助學(xué)生在相關(guān)課程結(jié)束后能夠取得最大學(xué)習(xí)成果。它既包括學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在課堂中掌握的專業(yè)知識(shí)和必備的技能，也包括學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中感受到的思想與情感方面的升華與變化，是較為全面較為系統(tǒng)的一套實(shí)施策略。具體來(lái)說(shuō)，成果導(dǎo)向教育范式包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)成果、打造完善的教學(xué)體系、制定詳盡的教學(xué)方案、提供參照的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和組建系統(tǒng)的升級(jí)體系。成果導(dǎo)向的教育范式作為近年來(lái)新近提出的一種實(shí)踐方法，可以幫助教師盡可能地完成自己的教學(xué)任務(wù)，并且促使學(xué)生們最大化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，具有極高的發(fā)展和實(shí)踐意義[1]。

二、成果導(dǎo)向教育范式與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培育的關(guān)系

成果導(dǎo)向教育范式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，首先需要教師針對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的需求和學(xué)生個(gè)人的基本素質(zhì)，制定好教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)遵循的各項(xiàng)指標(biāo)。這些指標(biāo)涵蓋的范圍包括但不限于基本的專業(yè)理論、必要的實(shí)踐技能、學(xué)生的思想道德水平以及與其他人員的溝通交流技能等。其次，成果導(dǎo)向教育范式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，這既是基于成果導(dǎo)向范式的基本內(nèi)涵提出的，也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于人才培養(yǎng)的具體要求。一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于制造業(yè)的一部分，它在各行各業(yè)的實(shí)際工作領(lǐng)域與相關(guān)產(chǎn)品的呈現(xiàn)中發(fā)揮著支撐性的作用；另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身也有著相對(duì)完整的產(chǎn)業(yè)鏈，從市場(chǎng)的調(diào)研、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、材料的選取與加工到最后產(chǎn)品的定型均有較為成熟的規(guī)定。上述的過(guò)程雖然極具系統(tǒng)性與專業(yè)性，但它需要學(xué)生們將基礎(chǔ)知識(shí)與個(gè)人技能集合在一起，即對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力提出了較為嚴(yán)苛的要求。因此，成果導(dǎo)向的教育范式強(qiáng)調(diào)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。

三、成果導(dǎo)向教育范式下藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

（一）找準(zhǔn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，制定相關(guān)的培育指標(biāo)

教師在制定教學(xué)計(jì)劃前，首先應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)前相關(guān)企業(yè)和人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的硬性要求，制定好相應(yīng)的教學(xué)培育目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師們應(yīng)當(dāng)詳細(xì)記錄好藝術(shù)設(shè)計(jì)人才在畢業(yè)前應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的具體能力，規(guī)定好其需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)邀請(qǐng)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與行業(yè)專家，針對(duì)上述指標(biāo)可能達(dá)到的教學(xué)成果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，并根據(jù)專家的建議進(jìn)行相應(yīng)的修改與刪補(bǔ)。

（二）根據(jù)教學(xué)成果反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系

教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)計(jì)實(shí)施成果導(dǎo)向教育范式以來(lái)的各項(xiàng)成果，分析其中發(fā)現(xiàn)的顯著性問(wèn)題，并汲取可弘揚(yáng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行一定的經(jīng)驗(yàn)積累。需要注意的是，教師在反向設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以“品德培育、基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和個(gè)人能力培養(yǎng)”這三項(xiàng)指標(biāo)為最基礎(chǔ)的指導(dǎo)性因素，實(shí)現(xiàn)培育體系設(shè)計(jì)的層次化、課程模塊設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、師生交流的動(dòng)態(tài)化等多維目標(biāo)[2]。

（三）邀請(qǐng)校外的業(yè)內(nèi)人士參與人才的培訓(xùn)

高校培養(yǎng)人才的目的，從根本上來(lái)說(shuō)是使學(xué)生們符合當(dāng)下相關(guān)單位的招聘需要，解決學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。因此，及時(shí)地掌握人才市場(chǎng)的行業(yè)動(dòng)態(tài)以及各單位的人才需求是高校教師應(yīng)當(dāng)做好的工作。為了最快地獲取相關(guān)知識(shí)，高校可以與社會(huì)上資歷較深的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，并邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中有一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作人員參與進(jìn)本校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中。高校老師可以根據(jù)教學(xué)工作中遇到的具體困難，與企業(yè)內(nèi)工作人員進(jìn)行及時(shí)的溝通，并邀請(qǐng)其分享在具體工作過(guò)程中積攢的經(jīng)驗(yàn)和該工作人員所在企業(yè)最新的招聘要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作共贏的效果。

（四）充分利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)集結(jié)優(yōu)勢(shì)資源

當(dāng)前，許多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在多學(xué)科交叉背景的基礎(chǔ)上，組建了多家創(chuàng)意與項(xiàng)目研發(fā)平臺(tái)，而高校要做的，就是利用這些平臺(tái)，積極招攬外部的企業(yè)參與到平臺(tái)的建設(shè)中，借此積累足量的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)而開(kāi)發(fā)符合時(shí)代發(fā)展的、符合行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的先進(jìn)項(xiàng)目[3]。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展風(fēng)口，及時(shí)掌握最新的科學(xué)技術(shù)，充分利用大數(shù)據(jù)挖掘和信息處理的相關(guān)技術(shù)，以便適時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生們除了掌握課本中要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還能額外地接收到最新的行業(yè)知識(shí)，使其在學(xué)有余力的同時(shí)，不斷地?cái)U(kuò)大自己的學(xué)科視野，為將來(lái)在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)做好準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為高校中具有先驅(qū)性和創(chuàng)造性的一個(gè)專業(yè)，在人才的培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)被投以高度的關(guān)注與重視，成果導(dǎo)向的教育范式作為近年來(lái)較為火爆的一個(gè)人才培育模式，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐地位，因此高校教師可以針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一貫的人才培育要求與當(dāng)前的學(xué)科建設(shè)中遭遇的發(fā)展瓶頸，在充分了解成果導(dǎo)向的教育范式的基礎(chǔ)上，將學(xué)科建設(shè)置于其框架下，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)理念的更新與教學(xué)任務(wù)的制定，希望在信息化技術(shù)日漸精進(jìn)和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境日趨多元化的當(dāng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。