探究小學數學教學與實踐的教學策略

韋利娟

（廣西河池市大化縣雅龍鄉鎮西小學，廣西 河池 530818）

小學數學教師要保持與時俱進的教學理念，在課堂教學中注重學生學習能力的培養，為學生未來成長發展奠定良好基礎。小學階段的學生自主學習意識比較薄弱，自主探究精神有待提升，小學數學教師要幫助學生認識到學習的重要性，培養學生探究意識，促使學生在學習成長過程中能夠取得進一步發展。教師要不斷完善教學方式，優化教學結構，讓學生享受到高水平的教學服務，以此促進學生綜合發展。

一、聯系生活實際，使學生認識學習重要性

小學數學教師在教學過程中，要時刻關注學生的學習狀態，小學生的注意力比較分散，難以在長時間的課堂學習中集中精神，教師要根據學生的狀態及時調整教學方式，盡量吸引學生的注意力，使學生在上課時間內保持良好的學習狀態，增加學生學習的有效性。數學知識具有一定的抽象性，使數學教學內容與生活實際聯系起來，可以讓學生更好理解相關知識點，并能夠讓學生發現數學應用在生活之中的重要性，有助于激發學生的學習積極性。小學數學教師在備課中要對教材內容有一個深入研究，從中挖掘生活元素，使教學內容與生活實際有效的結合起來。比如：在教學“百分數（二）”這部分內容時，小學數學教師可以與我們生活中常見的物品打折現象聯系起來，讓學生回顧一下，平時和父母去超市和商場是否注意過促銷活動，讓學生思考他們如何開展促銷活動，物品打折比率為多少，為什么商家會進行促銷活動，通過促銷活動會增加商家的營業額還是降低營業額。教師可以讓學生交流討論，讓學生認識到折扣的意義，使學生更深刻了解百分數在生活中的應用。之后，小學數學教師可以給學生設置一個促銷活動主題，把物品的成本及原價告知學生，然后讓學生根據相關信息設計出一套促銷活動方案，以增加商家營業額為前提條件，看看哪位學生設計的方案最合理。這樣可以使學生的思維活躍起來，有助于激發學生的創新意識，提高學生的學習效率，使學生把所學知識運用在生活之中。

二、引導學生合作探究，調動學生學習積極性

小學數學教師可以采用合作學習教學模式，引導學生合作探究數學知識，使學生更透徹的理解數學知識。小學生的認知比較片面，對知識的理解可能不深刻，通過合作學習，學生可以從小組成員口中了解到不同的想法，從而更加全面的認識知識點。為了能夠發揮出學生合作學習的有效性，小學數學教師要關注學生的合作過程，確保學生真正的在討論數學問題，并適時的給予學生指點，以此提高學生合作學習效率。比如：在教學“觀察物體（二）”這部分內容時，小學數學教師可以給學生提供一個參考模型，然后讓學生合作從多個角度把所觀察的物體形狀大致描畫出來，使學生認識到不同位置所看到的物體形狀有差異性。另外，小學數學教師可以準備積木，在課堂上分發給學生，讓學生合作拼接成規定模型，這樣可以培養學生的觀察能力和空間能力。學生在合作中，思維能夠發生碰撞，有助于激發學生的創新意識，實現共同進步，促進學生綜合發展。

三、構建教學情境，強化學生對知識點的理解

小學數學教師可以借助多媒體開展教學活動，為學生構建直觀情境，強化學生對知識點的理解。對于小學階段的學生而言，他們的思維比較具體形象化，對抽象的數學知識難以理解，教師可以通過多媒體教學資源把抽象的內容形象化的呈現出來，使學生更深刻的理解相關知識點。比如：在教學“圖形與幾何”這部分內容時，小學數學教師可以利用多媒體把幾何圖形直觀化的呈現出來，教師應當盡量采用視頻或者動態圖片的形式把幾何圖形為學生呈現出來，便于學生對幾何圖形更好的進行觀察。通過多媒體技術在課堂上的應用，有助于激發學生的想象力，促使學生的思維活躍起來。在課堂教學中，小學數學教師要盡量讓學生“動”起來， 增強和學生的互動，注重學生各方面能力的培養，以此實現課堂教學價值的不斷提升，使學生更高效的學習數學知識，從而提高學生的學習質量。

四、結束語

總而言之，小學數學教師要注重學生實踐能力的培養，使學生能靈活運用所學知識，以此增強學生學習的有效性。在課堂教學中，小學數學教師要讓學生“動”起來，發揮學生主觀能動性，促使學生自主探究數學知識，從而實現學生思維能力不斷提升。此外，小學數學教師要善于抓住學生心理特征，根據學生需求開展教學計劃，確保學生能積極參與到課堂學習中，從而促進課堂教學效率提高。