巧引妙點(diǎn)科學(xué)育開興趣花
——淺談激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)興趣

朱璇

（廣西玉林市博白縣王力中學(xué)，廣西 玉林 537600）

引言

生物作為初中教育的一個(gè)不可或缺的部分，可以看出它存在的重要性。依照這門學(xué)科的特性來看，應(yīng)該會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感到奇妙與神奇，會大大增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在好奇心的鼓動(dòng)下學(xué)習(xí)興趣會變得越來越濃。可事實(shí)卻并非如此。出于受到應(yīng)試教育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)、陳舊教學(xué)方式的影響，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣早已被抹殺。學(xué)生對學(xué)習(xí)生物不產(chǎn)生興趣，所以一直處于不冷不熱的態(tài)度，盡管教師在課堂上使出渾身解術(shù)為學(xué)生講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛依然得不到提高。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)研究中，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會得到更好的激發(fā)。

一、影響學(xué)生生物課程興趣的原因

（一）教學(xué)方式缺乏新意

在當(dāng)前初中生物課程教學(xué)中依然存在一些問題，其中教學(xué)方式缺乏新意是存在主要問題之一，很多教師在教學(xué)過程中過于追求和應(yīng)試教育的目標(biāo)，注重對學(xué)生生物教學(xué)成績的提升，而忽略在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)形態(tài)，很多學(xué)生不愿將自己的學(xué)習(xí)情況以及存在的不足反饋給教師，甚至部分學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)習(xí)是枯燥無味的。另外，在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，教師通過采用信息化的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是有必要的，可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新和提升，也可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育局限性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

激發(fā)學(xué)生興趣是提高學(xué)生課堂效率的主要方法和手段，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法是采用新穎的教學(xué)方式以及增添課堂教學(xué)的趣味性。但由于部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有待提升，使很多學(xué)生在接受新知識的過程中，缺乏一定的興趣和積極性。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中以教材為主，并善于運(yùn)用死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽略和不愿對生物學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和充分理解，通常是根據(jù)教師的教學(xué)觀點(diǎn)以及設(shè)計(jì)好的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新意識。

（三）教學(xué)觀念相對落后

初中生物知識具有一定的復(fù)雜性，如果單一以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)目標(biāo)，不僅容易使學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣降低，也會令學(xué)生難以更好的理解所接觸的抽象生物知識。另外，由于教學(xué)觀念的相對落后，使很多教師與學(xué)生之間欠缺有效溝通，認(rèn)為生物教學(xué)主要是以教師為中心來進(jìn)行生物知識的傳授和講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流僅建立在提問和回答問題上。不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也會造成初中生物教學(xué)氛圍缺乏趣味性和合理性。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的措施

（一）改變陳舊的教學(xué)理念

教師的傳統(tǒng)授課方式，使學(xué)生感到單調(diào)、無趣，時(shí)間長了甚至對生物這門學(xué)科感到厭煩。新課改要求教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，教學(xué)中要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，把學(xué)生看作是教學(xué)的中心。因而，在生物課堂上，教師要使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，巧妙的活躍課堂氣氛，以最優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，感受生物帶給他們的美好與享受。

（二）合理運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法

在信息技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新的背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教育方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物只能通過老師的講解和一些實(shí)驗(yàn)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到抽象、難以理解，使學(xué)生一直處于不冷不熱的學(xué)習(xí)態(tài)度中，影響了學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代化教學(xué)方式則不同，引進(jìn)多媒體教學(xué)，它使圖片栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種聲色并茂的展現(xiàn)吸引了學(xué)生的注意了，把學(xué)生從課下的思維帶回到了課堂上。生物課堂教學(xué)中要多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，在整個(gè)多媒體播放的畫面中，很多學(xué)生有不明白變成了明白，由不懂到懂，它可以彌補(bǔ)教師授課中的不足，讓學(xué)生感覺自己不是在學(xué)習(xí)，而是在看電影。

（三）設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)，激活學(xué)生的思維

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，可以有效的啟動(dòng)學(xué)生的多種感官來直接獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們在實(shí)踐過程中鍛煉獨(dú)立思考和解決問題的能力。初中生物課堂活動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展。初中生正處在一個(gè)愛玩的年級，對于游戲、表演等具有強(qiáng)烈的興趣，因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些游戲化的活動(dòng)、搶答問題的活動(dòng)、知識競賽、話劇表演等形式，提升課堂教學(xué)效率。比如在教學(xué)《流動(dòng)的組織—血液》一課時(shí)，我們可以從網(wǎng)上下載一些血常規(guī)的化驗(yàn)單，組織學(xué)生分別扮演醫(yī)生與患者，讓他們根據(jù)所學(xué)各種血細(xì)胞的正常值、功能與特點(diǎn)，對患者所拿的化驗(yàn)單進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，判斷患者是否存在血液方面的疾病。通過角色扮演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使他們積極的投入到學(xué)習(xí)的過程中去。由于是集體活動(dòng)，學(xué)生為了避免自己在診斷時(shí)的尷尬，也會認(rèn)真的投入到對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中去。通過角色互換，每個(gè)人都能夠掌握血液的組成部分以及各個(gè)部分的功能，并且在診斷的過程中學(xué)生也能夠取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，從而體會到生物學(xué)習(xí)對于人體健康的重要意義，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用生物知識來指導(dǎo)生活、解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)語：提高初中生物課程教學(xué)的趣味性，符合當(dāng)前新課程體系改革的要求，可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用趣味性的教學(xué)方法和實(shí)踐方式，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效率和能力。