初中英語學科教學中學生核心素養的培養

姚桂梅

(重慶市進盛實驗中學，重慶 400800)

引言：

如今社會時代背景下，英語相關知識的的地位顯得愈發重要，從而使英語學科越來越受到家長，學生和老師的一致重視，新課程標準對初中英語提出明確要求，初中英語老師在課堂中要積極的為初中生建立高效的英語課堂，以此來加強初中生核心素養提升，讓每一位學生都可以成為社會主義優秀人才。可是實際的初中英語課堂教學中，還會有一部分老師只看學生的學習成績高低，其自己本身的英語教學方式單一無趣，英語課堂枯燥乏味，致使初中生對英語知識的學習嚴重缺乏興趣，這對初中生核心素養的形成帶來了巨大阻礙。所以，初中英語課堂中，英語教師需要深入英文教材，依據新課程標準的要求，把課堂主體地位交給學生，幫助初中生可以全面發展。

一、目前我國初中英語課堂現狀

在新課程標準提出之后，我國初中英語教學的效果也跟著有所提高，可是在調整的過程中也會存在著一些問題需要各位老師解決。第一，一些英語老師在開展英語課堂時，嚴重的缺乏新鮮的教學方法，還是處于照書全搬式的灌輸教育，嚴重限制了初中生自我思維發揮，讓英語課堂乏味且沉悶，初學生的自主學習能力根本發揮不出來，初中生的核心素養方面也受到了嚴重限制，影響英語課堂教學質量。第二，初中生本身也存在問題，由于年齡年齡學生的性格特點還未成型，多處在不穩定階段，所以英語老師在進行英語教學時注意力不集中，對英語存在害怕心理，不敢讀不敢張嘴。面對學習英語知識時，在一些難度較大章節時經常會退縮，如此惡性循環導致英語知識量匱乏[1]。根本無法完成英語老師布置的課堂任務，時間久了出現的問題就會越來越多，致使自身英語水平得不到提高。這樣是非常不利于初中生核心素養的提升。第三，師生關系遠，缺乏溝通。英語課堂教學不可以局限于過去“一問一答”式教學模式，此種方法不能讓英語老師對學生的真實水平得到全面的了解，初中生也不能表達內心最真實的想法。

二、初中英語教學如何培養初中生核心素養的探析

（一）活躍課堂氛圍，提高初中生英語興趣

有句話說的好，興趣是學生學習最好的老師，興趣也是提高初中生自主學習的動力源泉，英語老師如果想要實現對學生核心素養的提升，其首要任務就是要提高初中生對英語學習的興趣，只有學生興趣被提升才能事半功倍，完成最終教學目標。對此，初中英語老師需要在課堂中融合豐富多彩的教學方式，積極為初中生建立良好的英語學習氛圍，以此來引起學生課堂學習注意力，讓初中生可以積極參與課堂教學中來。比如：在學習“I’m watching TV”這節英語課時，英語老師可讓在課堂上運用小組討論方式進行，讓初中生自由發揮，說一說自己喜歡的明星，和偶像演的電視劇，電影哪部最吸引自己，又或者最近自己和父母在追哪部電視劇。如此一來學生課堂參與度和積極性完美調動起來，不僅加強初中生對詞匯和語法的理解，還大大提高了初中生的語言溝通能力。

（二）豐富初中生英語閱讀素材

初中英語教材中的英語課文都是需要通過精心挑選的，所以英語教材的內容才可以有效的對初中生進行傳授，可是固定的英語教材畢竟是閱讀素材有限的，所以要只是單單讓初中生學習書本知識已經無法滿足當今初中生的發展需求所以，初中英語教師需要積極搜索其他相關英語閱讀素材，積極建立英語課外閱讀活動，以此來豐富學生的英語知識面，當學生的閱讀量加大之后，他們對的知識積累和自身的視野都會有效提高，這是學生的核心素養創造的有效途徑。英語教師可依據孩子們的喜好，為初中生精心一些趣味性英文讀物、如：《魯賓孫漂流記》 《愛麗絲漫游奇境記》《勃朗特一家的故事》 《風語河岸柳》 《星際動物園》等等。幫助初中生了解豐富的英語知識文化，打造良好英語文化品格[2]。

（三）接受學生個體差異，為學生樹立自信心

每個孩子都是有靈魂有思想的獨立的個體，因為他們的思維不同，從小受到的家庭教育不同文化背景也不盡相同，所以他們對知識的接受能力和理解能力都存在很大差異，從而導致初中生的英語水平參差不齊。面對這些問題，就需要英語教師接受學生的差異化，對初中學生進行分層英語教學法，把初中生劃分為不同的層次，然后對不同層次的學生因材施教，以此來提高整體英語能力。幫助初中生培養其自身核心素養[3]。

結語：總之，在當今教育事業不斷前進的今天，初中英語教師在英語課堂教學中需要積極加強對初中生核心素養的培養，在英語教學模式等方向要及時更新，課堂中想辦法提高初中生學習英語的興趣，推進初中生自主學習能力，從而完善的做到全面提升初中生的核心素養，給孩子們未來走向社會奠定良好的基礎。