基于讓學引思的小學數學教學探究

王鑫

（河北省圍場滿族蒙古族自治縣四合永學區新星小學，河北 承德 068451）

眾所周知，數學是小學教育教學中一門非常重要的基礎性學科，且直接影響了學生今后的數學學習和發展。因此，就小學數學教學而言，加強引導，想方設法使學生學會主動思考、主動探究、主動學習就顯得尤為重要。因此，作為廣大小學數學教育工作者，就需要加強研究，不斷探尋行之有效的讓學引思應用策略，以期真正實現學生成績的提升、小學數學教育的進一步發展。

一、將激發學習興趣作為基礎

眾所周知，小學生天性活潑好動、好奇心強，且很難長時間集中注意力，因此，就小學數學教學中讓學引思教學觀念的實踐而言，充分利用好興趣顯得尤為重要。就數學這門學科而言，它其實充滿了樂趣，只要老師教學方法運用的好、運用的合適，那么就不愁誘發不了學生的濃厚學習興趣。因此，這也就意味著作為小學數學教學的引導者和組織者，教師必須合理的設計教學內容、教學手段，必要的話，還應多創設一些自主開放式情境，賦予課堂教學以濃厚的生活氣息，以此使學生興趣盎然，從而對學生思考起到引發作用。

二、將正確引導作為前提

就讓學引思而言，它在小學數學教學中的作用可是不容小覷的，能夠在很大程度上保障學生在學習中的主體地位，教師呢，只需起好自身的引導、策劃作用，懂得有機結合整體教學目標與讓學引思教學觀念的要求，科學確定每節課程教學內容，合理選擇每節課程教學手段，科學整合教材，賦予教學內容以豐富性，賦予課堂以趣味性，有效保障各項教學活動開展就行。我們知道就教材而言，其普遍具有統一性，但針對廣大小學生來說，不管是他們的思維方式，還是接受能力，都存在很大不同。因此，這就要求廣大小學數學教師嚴格依據學生實際，統籌安排教學內容，合理梳理教材脈絡，做這樣的安排，目的是充分遵循小學生的認知規律，以此真正實現他們對所學內容的快速理解、深入掌握。需要注意的是，廣大小學數學教師想方設法不斷提高自身的課程組織能力也是非常重要的，如此，才能在無形中充分激發學生求知欲、主動學習欲，從而將讓學引思真正貫徹落實于整個小學數學教學始終。

三、將培養問題意識作為關鍵

就傳統的小學數學教學方法而言，我們發現它一般都是單向進行知識灌輸的，而這就非常容易導致學生一直處于被動地位，一直想著依賴老師，根本不會萌發主動學習、主動探索的意識，照這樣下去，讓學引思的實現只能成為空談。因此，就基于讓學引思的小學數學教學而言，廣大教師可以這樣做，即將課堂作為提問的陣地，同時加強鼓勵，加強引導，讓學生轉動大腦，積極思考。我們可千萬不要小看這個過程，這不僅非常有助于課堂活躍度的提高，還非常有助于學生地位的保證、學生思維的發散、學生問題意識的增強、學生提問水平的提升等等。如在小學數學教學中，當給學生講完每個新知識點后，廣大教師都應“趁熱打鐵”，有意識的給學生留出足夠的思考時間，做這樣的安排，目的是助推學生快速掌握所學新知識，并自然而然地將新舊知識進行對比，從而加快自身完整知識體系的構建。需要注意的是，在此過程中，老師可以適當給學生設置一些“陷阱”，說白了就是有意在題目講解中出現錯誤，看看學生是不是能從中發現問題、敢于提出質疑，我們可千萬不要小看這個過程，這既能幫助學生全面掌握數學知識，又能在很大程度上促進讓學引思的真正實現。

四、通過動手實踐提供保障

就數學學科而言，光讓學生記住相關知識、定理是遠遠不夠的，更重要的是讓學生真正學會靈活運用。我們可千萬不要小看這個不斷運用的過程，這將非常有助于真正引發學生思考。因此，廣大小學數學教師就可以有效借助課后加強實踐，讓學生親自動手，以此促進讓學引思的真正實現。具體來說，廣大小學數學教師可以這樣做：一是加以布置與課堂內容相關的課后作業，以有效鞏固學生的課堂所學；二是精心設計實踐活動、調查任務，以充分激發學生興趣，調動學生思維。如：在學習《統計》內容時，廣大小學數學教師可以在課前就對學生的調查任務加以布置，同時加強鼓勵，加強引導，讓學生積極參與調查，目的是讓學生從中主動思考、深入體會數學學習興趣，從而真正實現學生綜合分析能力的提高。

結束語：

綜上所述，什么是讓學引思呢？實質上就是引導學生主動思考、主動探究、主動學習，充分體現、尊重學生在學習中的主體地位，淋漓盡致地釋放學生天性。因此，這對廣大小學數學教師就提出了更高的要求，要求其不僅要從內心真正認識到讓學引思的重要性，還要緊密結合教材，盡可能地給學生創造思考、探究的機會，貫徹落實好讓學引思這種教學觀念。