小學班主任與家長有效溝通的策略研究

周日升

（河北省圍場滿族蒙古族自治縣大頭山學區大頭山小學，河北 承德 068461）

引言

家校合作作為小學教育階段的有效管理手段，而班主任作為班集體的重要力量，在班級管理中發揮著重要作用。班主任如何與家長溝通，實現家校合作，是班主任的重要工作任務，在這個過程中班主任要掌握溝通技巧，營造和諧的家校合作氛圍，共同對學生實施教育，只有在家長的支持和配合下，班主任的班級管理工作才能更順利進行，實現師生和諧相處，提高家校合作質量。

一、小學班主任與家長溝通合作的作用與意義

小學班主任與家長的有效溝通與合作可以促進學生德智體美勞全面發展，有利于從根本上推動社會文明的進步。雙方的積極配合有助于推動社會教育的發展，及時發現孩子在初步成長的環節中產生的各類問題，推動小學生身心健康發展，從而幫助他們形成健全優良的人格與品質。教育起源于兒童無意識的模仿成人行為，學校與家長類似兩面鏡子，時刻影響著小學生學習與生活的關鍵過程。因此，班主任教師必須積極強化班級建設管理，克服消極阻礙因素，以良好的教育方式對學生的各項活動形成潛移默化的影響作用。教師與家長的有效溝通與合作有利于解決兩者在孩子教育方面的矛盾沖突，促進教學工作順利進行。

二、小學班主任與家長進行有效溝通的策略

（一）扭轉教育觀念，選擇恰當有效的交流內容與溝通方式

家長和班主任都應從自身出發，逐步轉變教育思想和理念，科學認識雙方進行交流合作的重要意義，班主任教師需要主動為與家長的交流互動提供平等和相互尊重的環境，家長也必須注重同班主任教師勤于交流、疏導溝通的聯系要義，時刻關注孩子在家庭與校園里的身心成長變化，為其健康發展與學業成績營造融洽的氛圍，創造必要條件掃清問題和障礙。而班主任與家長之間的交流并非互相告狀或故意揭短，而是共同針對孩子近期的表現進行溝通，屬于一種信息的彼此反饋。尤其是班主任對于溝通話題的選擇，要避免全部摘取缺點匯報，而應適度滲透對學生進步的鼓舞與贊賞，也應對家長在教育學生時出現的問題予以溝通解決。此外，選取有效的交流方式可以使溝通協作獲得事半功倍的效果。使用家訪、電話聯系、網上留言或家長簽字等方法，都能在有限的時間內集中交流內容，針對學生存在的問題提出具體的處理和改進方案，徹底而高效地完成溝通合作。

（二）拓展溝通渠道，構建交流機制

班主任在與家長溝通時，可能會遇到非常多的阻礙。因此如果班主任和家長要構建更加完善的“家庭學校交流體系”，首先要克服主觀障礙，使得班主任和學生家長擁有想要進行溝通的意愿，將兩者的溝通理念由意識形態沉底晉級為實際形態。班主任要學會運用多種方式與家長保持經常性的聯系，從而對交流體系進行有效地鞏固。教育越具有現代性、前瞻性，越需要加強班主任與家長之間的交流。因此班主任在與家長交流時務必做好交流的鋪墊工作，消除學生家長的顧慮，讓班主任與家長的實際交流變得更加務實和有成效。家長對班主任的信任是兩者之間進行高效交流的必要條件。但是目前一些家庭由于經濟原因，很多學生父母都在外面打工掙錢，家里只有文化程度低的爺爺奶奶等照顧生活，給班主任與學生家長的溝通交流造成一定的困難。因此，班主任要通過學生聯系學生家長，利用學生與家長進行聯系溝通，從而不僅增進學生與家長的親子關系，還加強班主任與學生家長之間的聯系，讓家長和學生都對班主任產生信任。讓信任作為班主任與家長溝通合作的橋梁，改變當前的班主任、家長溝通的方式方法，實現家長與班主任之間的良好溝通。構筑信任理念，使得家長與班主任的溝通變得更加和諧融洽。

（三）分清家長類型，共促學生成長

作為小學班主任，要做好班級管理工作，離不開與家長的溝通交流，家校共同實現對學生的管理，提高班級管理工作質量。班主任與家長的溝通意義體現在與家長形成互動，在家長的配合下促進學生健康成長，班主任與家長的關系即是合作關系，也是溝通引導的關系，因為在溝通中班主任的專業性更強，所以班主任要發揮出自身的作用。班主任在與家長溝通前要了解到家長屬于什么類型，通常情況下家長分為三種類型，即庇護型、敷衍型和支持型。在溝通中庇護型家長習慣為孩子辯解，支持孩子自由成長忽視教育意義，針對這類家長班主任可以采取先揚后挫的方式與家長溝通；在與敷衍型家長溝通中，家長通常表現出不管的狀態，認為教育是班主任的事情，針對這類家長班主任要先讓他們明白家庭教育的重要性和意義，提高敷衍型家長的責任意識；支持型家長對班主任非常信任，并支持班主任的工作，所以在溝通中會非常順暢，同時家長非常重視孩子的教育，可以積極配合班主任，對這類家長班主任要具體指導家長要做什么，與其合作。

結語：

班主任與家長的溝通合作，最終目的是促進學生健康發展。在這溝通合作中，班主任占主導地位，家長需要從旁輔助，協助班主任共同做好教育工作，共同為這些“小幼苗們”撐起一片蔚藍的晴空，讓他們身心自由發展，健康成長。