網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文課堂教學(xué)研究

陳月仙

（河北省廊坊市文安縣大留鎮(zhèn)鎮(zhèn)大留鎮(zhèn)中學(xué)，河北 廊坊 065800）

網(wǎng)絡(luò)思維是一種具有創(chuàng)新意義的思維方式，這一思維方式強(qiáng)調(diào)以動(dòng)態(tài)變化的眼光看待事物。教師將網(wǎng)絡(luò)思維融入語文課堂教學(xué)之中的過程，實(shí)質(zhì)上就是教師不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)、豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容并為語文課堂注入時(shí)代氣息及生活氣息的過程。為此，教師應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的提高，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)的篩選與整合，以此增強(qiáng)語文課堂的趣味性，拉近學(xué)生與課文之間的心理距離。例如，在進(jìn)行《山水畫的意境》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以從動(dòng)態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)思維出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整合互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)山水畫發(fā)展歷程的信息，讓學(xué)生感受山水畫意境的變化過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考今天我們應(yīng)以怎樣的眼光去看待山水畫通過意境所表現(xiàn)的審美價(jià)值。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文情境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體成為一項(xiàng)中學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)模式更新的重要信息技術(shù)手段。

多媒體教學(xué)具有直觀性，利用多媒體可以十分輕松地創(chuàng)設(shè)出課文內(nèi)容的情感意境，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對于作者創(chuàng)作意圖及文本細(xì)節(jié)的理解，同時(shí)還能促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)成中學(xué)語文內(nèi)在的情感教育目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得心靈升華，感受語文之美并提高共情能力。

例如，在進(jìn)行《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這一首詩詞的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放這首詩詞的朗讀音頻，讓學(xué)生通過聆聽聲情并茂的朗讀，想象作者辛棄疾在創(chuàng)作時(shí)的心情；同時(shí)教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放根據(jù)詩詞內(nèi)容創(chuàng)作的圖像或視頻，以此更好地幫助學(xué)生理解辛棄疾在“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”一句中所表達(dá)的感情。

二、深入挖掘課本，促進(jìn)交流互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，教師需要對課本展開深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其中具有探究價(jià)值的內(nèi)容，適當(dāng)改變教學(xué)組織方式，并引導(dǎo)學(xué)生在課后借助互聯(lián)網(wǎng)搜集資料、完成相關(guān)探究，并將探究成果在課上與其他同學(xué)分享，以此促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在表達(dá)見解與熱烈討論的過程中對于課文形成更加全面的理解。例如，教師可以突破傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)模式，將《鄒忌諷齊王納諫》和《魚我所欲也》這兩篇不同單元的課文整合起來開展教學(xué)，布置學(xué)生在課后搜集關(guān)于這兩篇課文以及這兩篇課文的出處古籍《戰(zhàn)國策》和《孟子》在議論說理方面特點(diǎn)的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生通過自主分析、自主探究，更好地理解議論文這一文學(xué)體裁。對于學(xué)生的探究成果，教師應(yīng)給予充分的肯定和合理的建議，從而提升學(xué)生的語文探究自信，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成課外自主學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識、拓展語文視野的良好習(xí)慣。

三、延伸作文教學(xué)，提高應(yīng)用能力

寫作表達(dá)最能反映學(xué)生的綜合語文運(yùn)用水平?；ヂ?lián)網(wǎng)具有豐富學(xué)生閱歷、激發(fā)學(xué)生想象力的作用，因而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)語文課堂作文教學(xué)擁有了更為廣闊的空間，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)局限于教材寫作話題的不足，幫助學(xué)生打開創(chuàng)作思路、積累創(chuàng)作素材和優(yōu)美詞句，并在創(chuàng)作的過程中提高綜合語文應(yīng)用能力。例如，過去中學(xué)語文教師在進(jìn)行《有創(chuàng)意地表達(dá)》這一寫作單元的教學(xué)時(shí)，往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作技巧和寫作方法上，這些理論比較抽象，既不易于學(xué)生理解，又難以使學(xué)生融會(huì)貫通，真正學(xué)會(huì)如何完成創(chuàng)意表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生播放一些有創(chuàng)意的廣告，并引導(dǎo)學(xué)生分析這些廣告的創(chuàng)新體現(xiàn)在哪些方面，這些廣告具體怎樣進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，之后教師再用創(chuàng)意表達(dá)技巧的要點(diǎn)去分析廣告，學(xué)生就能形成以語文的眼光去看待廣告這一日常生活中常見的現(xiàn)象，并從廣告中感受創(chuàng)意表達(dá)的方式，從而在生活中學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生寫作表達(dá)的動(dòng)力并收獲綜合語言應(yīng)用能力的提高。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文課堂教學(xué)模式，勢必是在教學(xué)過程中融入網(wǎng)絡(luò)思維和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的語文課堂教學(xué)模式，在這一模式下，借助網(wǎng)絡(luò)思維和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，語文教師可以完成教學(xué)方案的優(yōu)化、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)有效地促進(jìn)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)向教育領(lǐng)域滲透，為中學(xué)語文課堂教學(xué)提供了新思路，也為其創(chuàng)新教學(xué)模式帶來了契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思維和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此提高中學(xué)語文課堂內(nèi)容豐富度，還原學(xué)生的課堂主體角色并促進(jìn)課堂互動(dòng)，力求增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。