依法治國視域下班級管理中的“法治”意識培養(yǎng)

張茜 貝家濤

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

教育部等6部委在頒發(fā)的《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》[1]中提出：要高度重視管理和學(xué)生自我管理在中職學(xué)生思想道德教育中的重要作用。現(xiàn)在的中職學(xué)生大多屬于00后，日常接觸的網(wǎng)絡(luò)信息較多，她們思維活躍、情感豐富，對日常生活中發(fā)生的事情有著自己獨特的見解但又不成熟，使得班級管理中有著較多的沖突。如何能夠體現(xiàn)班級的民主管理和有效管理，這對班主任的管理工作和能力提出了更高的要求。作為班主任，通過多年的班級管理，筆者發(fā)現(xiàn)依法治班是促進班級良好發(fā)展的有效推動力量，在對學(xué)生進行德、智教育的同時，注重學(xué)生的規(guī)則意識和“法治”意識培養(yǎng)。頗具感悟：

一、“法治”意識培養(yǎng)的前提是合理制定班規(guī)

《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》[2]第5條規(guī)定：遵法紀(jì)，守規(guī)章。遵守法律，依法做事；遵守校紀(jì)，依紀(jì)行為；遵守行規(guī)，依規(guī)行事。對于學(xué)生來說，班級各項規(guī)章制度和組織紀(jì)律是全班學(xué)生行動的指南，良好的班級管理制度是班級管理有效運行的前提條件。制定出來的班規(guī)必須是一個符合法律要求、全面的、可操作的制度和行為規(guī)范，它是在校紀(jì)校規(guī)基礎(chǔ)上的進一步細(xì)化，越具體越好執(zhí)行，需要涵蓋紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活等與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的各方面管理制度，同時包括班、團委會組建制度。因此，筆者在新生入學(xué)的第一次班會主題就是“依‘法’治班”。從全面推進依法治國的大方向上作為引導(dǎo)語，通過青少年犯罪案例對學(xué)生們開展法律常識教育，教導(dǎo)學(xué)生依法做事；進而引申至依法治校、依規(guī)治班和“法治”意識培養(yǎng)的重要性。接著，組織學(xué)生開展對學(xué)校各項管理制度的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生們依據(jù)法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)來制訂符合本班特色的班級管理規(guī)章制度。

新時期的師生關(guān)系是民主與平等，在班級的文化建設(shè)和制度建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的作用，不能再當(dāng)獨裁者。班規(guī)的制定，既不能由班主任單方面“圣心獨裁”，也不能全權(quán)交由學(xué)生決定而出現(xiàn)“放養(yǎng)現(xiàn)象”，要做到既有民主又有集中。必須在充分征求學(xué)生意愿、尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，再由班主任組織班委討論后正式?jīng)Q定，既充分調(diào)動學(xué)生的集體主人翁觀念，又能制定出重點突出、行之有效的制度。不但包括相關(guān)懲罰措施，也有相應(yīng)獎勵方案；既合法合規(guī)，又合情合理；做到充分尊重和保護學(xué)生權(quán)利。同時約定班規(guī)的制定可以依據(jù)具體執(zhí)行情況進行動態(tài)的調(diào)整，以便于各班委在班級管理中依據(jù)具體情況采取相關(guān)措施。

二、“法治”意識培養(yǎng)的關(guān)鍵在于嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)

制定管理制度只是班級管理的第一步。班級的良好發(fā)展不是看班規(guī)制定的有多詳細(xì)，關(guān)鍵是看制度的執(zhí)行是否有效落實，要將“法制”落實為“法治”。本著公平公正和育人為本的價值理念。班級日常中任何一項事件或活動的出現(xiàn)，必須要執(zhí)行獎勵或懲罰的措施。獎懲制度不落實，就會打擊學(xué)生自覺遵守制度的積極性，打擊班團干部的工作積極性，動搖學(xué)生的“法治”意識和規(guī)則意識。所以，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、工作能力強的學(xué)生干部，是依法治班不可或缺的一部分。要將班級中優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)為班干部，成為師生有效聯(lián)系的紐帶和班級建設(shè)的維護者。要培養(yǎng)班干部的團隊意識、服務(wù)意識、底線意識和處理事務(wù)的能力，讓班干部在日常生活中能夠形成自己的觀念和態(tài)度，既能夠服務(wù)同學(xué)，又能忠實維護班級制度和集體利益。

這一點，筆者深有體會。初當(dāng)班主任時沒有經(jīng)驗不足，且年輕氣盛，面對學(xué)生問題時個人情感過多凌駕于班規(guī)之上，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為班主任存有偏倚、處理不公，情緒頗大，以至于導(dǎo)致正常班級管理事務(wù)都受到影響。后來經(jīng)經(jīng)驗豐富的同事指導(dǎo)，加上自我反思、改正，才逐漸使班級管理走上正軌。

三、“法治”意識培養(yǎng)的目的在于育人

“法律面前人人平等”，同樣，班規(guī)面前也是人人平等。無論是班長還是普通同學(xué)，亦或是班主任老師，在班級制度面前必須做到一視同仁、公平公正，不能因為“職務(wù)”的高低而從輕處罰或過度獎勵，必須平等對待每個學(xué)生，堅持生生平等、師生平等的理念。學(xué)生之間會有攀比心理，一次評優(yōu)的不公、懲罰的不公就會在她們心理留下深刻的印象；作為管理者，一旦出現(xiàn)第一次的“包庇”，后續(xù)就像泛濫的洪水，一發(fā)不可收拾，會出現(xiàn)更多的“特殊”情況，法治意識的教育也會大打折扣。通過制度的嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生能夠明明白白清楚知道自己的閃光點或者在哪些方面犯了錯誤，以后的努力方向是什么，才能不斷弱化不良行為、培養(yǎng)良好行為。同時，依規(guī)治班的同時，形成了良好的監(jiān)督機制，也避免了班主任的“人治”或班委的“亂治”現(xiàn)象，從而不斷強化學(xué)生的規(guī)則意識和紀(jì)律意識。

一次晚自習(xí)時間，筆者進班時發(fā)現(xiàn)最后排幾個學(xué)生在打撲克牌，追問之下，發(fā)現(xiàn)牌來自班長，且班長上課前還一塊兒參與其中。盡管課堂上班長沒有參與，但其屬于源頭，且上課時未盡到提醒責(zé)任，最后經(jīng)班委會統(tǒng)一意見按照班規(guī)一并給予懲罰。班長也認(rèn)識到自己在自律方面的不足，自愿提出向全班同學(xué)致歉。

感悟

依法治班建立的是一種良好的、民主的管理教學(xué)環(huán)境。在這種模式下，我們既可以避免傳統(tǒng)“人治”帶來的一些不良影響，也可以激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，能培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和紀(jì)律意識。但需要注意，制度的強制性是為了更好的規(guī)范約束學(xué)生行為，但學(xué)校畢竟是進行教育的場所，在依法治班的同時需要注意多一些柔性管理和人文關(guān)懷。尤其面對違紀(jì)的學(xué)生，要充分尊重和保護學(xué)生的人格尊嚴(yán)、基本權(quán)利，動之以情、曉之以理，做到事實清楚、定性準(zhǔn)確，以理服人、以情感人，要讓學(xué)生在受懲罰的同時真正心服口服，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

通過依法治班，有助于建立民主、信任、平等的師生關(guān)系與和諧融洽、積極向上的班集體，學(xué)生的自主管理能力也能得到鍛煉，能夠促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，真正落實教書育人、管理育人、服務(wù)育人的觀念。