新課堂背景下高中地理教學中培養學生自主學習能力的策略

程生亨

（甘肅省慶陽市華池縣華池職業中等專業學校，甘肅 慶陽 745600）

一、激發學生對于地理課程的熱情

興趣才是孩子學習過程中最好的教師，如果想要培養高中學生在地理學習中的自主能力與意識，教師必須激發學生對于課程的熱情，讓學習從被動轉變為主動。地理教師需要根據學生的認知規律、心理年齡特征以及學習經驗，牢牢掌握學生思考的焦點，為學生提供大量且全面的學習素材，從學生日常生活中熟悉的案例以及事物入手，充分吸引學生探究的好奇心，指引學生開展自主獨立思考。

對于一堂地理課而言，導言是極其重要的部分，其可以直接喚醒學生對一節地理新課的認知與興趣。因此地理教師需要合理運用導言，充分吸引學生眼球。建設問題情境教學模式，就是依據學生已經熟知或者掌握的地理知識，從自身思考角度入手，尋找在日常生活中利用已有知識無法解決的問題或者在發展過程中哪種問題正在急需解決。將這種問題當作問題情境教學模式的主題，激發學生參與熱情。教師在教學過程中提出的問題，需要讓學生感覺具備一定程度難度，讓其感到無法單純憑借自身已經掌握的知識解決，這就可以充分激發學生探究欲望。

比如，當地理教師教學“大氣對輻射的削弱功效”課程時，就可以提出如下問題，“在信號燈中，為什么人們習慣用黃色表示有危險、綠色表示安全可以通過、紅色表示危險禁止通過呢？”；當教師向學生講解完日界線的課程之后，可以向學生提出如下問題，“一對雙胞胎，隨著他們生育的地方的不同，妹妹會有一定可能比姐姐早出生嘛？”隨著學生感興趣問題的拋出，所有學生都會積極思考問題，可以讓地理教學更加貼合學生的實際生活，讓學生真正意識到生活之中處處遍布地理知識，可以提高學生參與的成就感與自信心，提高其獨立自主學習能力。

二、培養學生課前自主預習的習慣

為了保證一節地理課高效有序的教學，教師通常都會運用大量時間進行備課，但是一個人的時間與精力都是有限的，教師可以讓學生進行充足的課前準備工作。

比如，當地理教師教學“人類對宇宙的探索”這一課時，就可以讓學生自行搜索相關信息，只有讓學生對課程產生興趣，才會有動力主動學習。在備課階段，教師可以讓高中學生搜集以下三方面內容：人類對宇宙從古至今具有哪些探索案例；現如今，人們對于宇宙資源的開發情況；如何在探索宇宙的過程中保護宇宙。面對這幾種問題，學生往往都會表現出極強的探究欲望，地理教師可以將學生劃分成三個課前分析探索小組，每一個小組選定一個問題進行深入分析探究，在三天之后對研究的結果進行整合與總結。在這三天時間中，每一個小組成員都會積極參與活動，他們會選用上網搜索、收集報紙以及調查研究等各種手段尋找信息。地理教師可以充分利用學生已經找尋到的信息開展課程教學。此種教學手段可以充分培養學生自主學習的意識與能力，激發其探究欲望。

三、提高學生自我評價與反思的能力

新課標認為，對高中學生地理學習進行評價，不僅僅要對學生成績進行評價，還要對學生學習過程以及行為、感情的變化進行有效評價，將定量與定性評價相結合，建設鼓勵性評價體系，因此，地理教師需要充分重視評價體系的重要性，推動學生自主學習能力的發展。

學生既是發展與學習的主體，又是評價過程的主體。讓學生在地理學習過程中進行評價，可以充分培養學生的自我監控與反省的能力。而讓學生對其他學生進行評價，是一個互相交流與學習的過程，不僅僅可以讓學生充分感受到自身的不足之處，還可以提高其批判性思維。

通常情況下，學生自我評價會由四個環節構成，首先學生需要認真觀察自身表現；其次學生應當參考他人評價，來制定自身評價標準，審核自身表現是否令人滿意；再次學生可以開展自我評判；最后學生需要制定自身未來學習目標。學生自我評價內容應具備如下幾方面：學習情感、思考過程以及學習的內容，在自我評價時，學生要對自己的思維模式進行描述，思考自身通過已有信息或者知識的加工，達到學習目標的過程是失敗、部分成功還是成功？自身的努力情況如何？在失敗的前提下，是否可以精準尋找到失敗原因或克服的手段，明確日后學習方向。

結束語

在新課標的指導下，教師可以充分意識到學生自主能力與意識的重要性。教師應作為學生的促進者與引導者，建設適合學生自主學習的問題情境，強調學生建設主動積極學習的態度，讓學生將學會學習作為最終學習目標，而不是成績。教師需要認真探究新課改背景下的地理課程教學，充分發揮學生在操作以及主體性方面的功效，讓學生真正成為地理課堂的主人，培養學生自主獨立學習能力。