“教學(xué)合一”，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿魅力

鄭秀鳳

（長(zhǎng)樂(lè)區(qū)古槐洋下小學(xué)，福建 福州 350200）

一、開展課堂游戲，滿足好奇心理

小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，如果教師的講解缺乏趣味性，即使學(xué)生想要跟隨教師的教學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，也很容易不自覺地走神開小差。基于此，教師可以在課堂上開展一些隨堂小游戲活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)出多樣化的游戲活動(dòng)，激發(fā)出他們的探索與探究熱情，促使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有著深入的思考。另外，教師在對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，要顧及到全部學(xué)生的情緒，不能只注重游戲教學(xué)的形式，而是要在游戲教學(xué)中融入更多的趣味性元素，切實(shí)提升教學(xué)活動(dòng)的魅力。與此同時(shí)，教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的性格，盡量引導(dǎo)所有學(xué)生參與進(jìn)課堂小游戲之中，而不是只有那些性格外向的學(xué)生參與。

例如，教師在對(duì)“有余數(shù)的除法”的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)便可以采用游戲創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生設(shè)置出一些需要搶答的問(wèn)題，結(jié)束之后為表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。挑選十名男生站出來(lái)，當(dāng)教師說(shuō)到3時(shí)，任意三名學(xué)生抱在一起，則剩下的那名學(xué)生被淘汰，接著教師說(shuō)4，任意四名學(xué)生抱在一起，剩下的那名學(xué)生被淘汰，教師再說(shuō)三，則有兩名學(xué)生被淘汰。以這種新奇有趣的課堂游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解教師所傳授的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，營(yíng)造更加和諧友愛的課堂氣氛，為教學(xué)帶來(lái)更多的趣味性，讓學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中輕松掌握教師所教內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求下，讓信息化教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，是數(shù)學(xué)教師的新課題。微課是現(xiàn)階段流行的一種教學(xué)形式，其是依托信息技術(shù)的發(fā)展而得以發(fā)展的。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以在課前，借助微課來(lái)幫助學(xué)生了解本節(jié)課的大致學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，改變以往的說(shuō)教式教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺，從而觸發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生們從中體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候，教師就可以在課堂開始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放微課視頻引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣：有一個(gè)魚缸，里面有九條金魚，一只小貓咪想偷吃魚，在魚缸周圍盤旋了半天，終于找準(zhǔn)時(shí)機(jī)以迅雷不及掩耳之勢(shì)從魚缸里面抓出來(lái)三條金魚吃掉。此時(shí)教師便可適時(shí)將視頻暫停，問(wèn)學(xué)生魚缸里面還剩幾條魚，待學(xué)生在教師的循循善誘下說(shuō)出答案六條魚之后，教師接著播放視頻。只見小貓咪吃掉三條魚之后還意猶未盡，還想再抓幾條吃掉，但是魚兒們有了警惕心，因此小貓雖然一直在嘗試但是遲遲未得手，在不斷的嘗試中不小心將魚缸的水弄灑了一部分，隨之灑出來(lái)的還有兩條魚，此時(shí)教師再問(wèn)學(xué)生們魚缸里還剩幾條魚。教師播放小貓抓魚的動(dòng)畫和教師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在一起，利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的積極性將會(huì)空前活泛。

三、融入生活化元素，提升課堂親切感

在教學(xué)內(nèi)容中加入一些生活化元素是提升數(shù)學(xué)教學(xué)魅力的一個(gè)很好的途徑。很多時(shí)候?qū)W生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)的概念太過(guò)抽象化，和生活不沾邊，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的生活也沒幫助。而生活化元素則能有效改善這一問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就藏在生活中，能有效提升他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的親切感。

例如，九九乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)必學(xué)內(nèi)容之一，教師在教授學(xué)生之一部分內(nèi)容的時(shí)候便可以利用實(shí)際生活中的素材，為學(xué)生打造一堂充滿生活化氣息的數(shù)學(xué)課堂，讓他們?cè)谑煜さ慕虒W(xué)案例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。紙牌是我們生活中常見的娛樂(lè)工具，茶余飯后我們有時(shí)會(huì)一家人聚在一起玩會(huì)紙牌放松一下，學(xué)生們都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是我便利用紙牌作為課堂教具帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)乘法口訣。我先是選出了十二張花色不同的牌，每四張為一排，共分為三排，挑選一名學(xué)生觀察紙牌的排列方式，紙牌共分為幾排？每一排有四張紙牌，那么總數(shù)為多少？計(jì)算過(guò)程是怎樣的？然后讓他列出計(jì)算公式，從而進(jìn)入乘法口訣的學(xué)習(xí)之中。這種利用生活中實(shí)物作為教具的方法，能讓學(xué)生在熟悉事物的影響下最大化地減少數(shù)學(xué)概念的陌生感，同時(shí)讓他們將生活和數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)不只是教師單方面的事情，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段讓學(xué)生積極參與到課堂之中，如此才能讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而全身心投入到學(xué)習(xí)之中。