“教學合一”，讓小學數學課堂充滿魅力

鄭秀鳳

（長樂區古槐洋下小學，福建 福州 350200）

一、開展課堂游戲，滿足好奇心理

小學階段的學生大多活潑好動，如果教師的講解缺乏趣味性，即使學生想要跟隨教師的教學認真學習，也很容易不自覺地走神開小差。基于此，教師可以在課堂上開展一些隨堂小游戲活動，根據學生好動的特點來創設出多樣化的游戲活動，激發出他們的探索與探究熱情，促使其能夠對數學知識有著深入的思考。另外，教師在對游戲進行創設時，要顧及到全部學生的情緒，不能只注重游戲教學的形式，而是要在游戲教學中融入更多的趣味性元素，切實提升教學活動的魅力。與此同時，教師要考慮到每個學生的性格，盡量引導所有學生參與進課堂小游戲之中，而不是只有那些性格外向的學生參與。

例如，教師在對“有余數的除法”的知識進行講解時便可以采用游戲創設的方式，為學生設置出一些需要搶答的問題，結束之后為表現優秀的個人發放獎勵。挑選十名男生站出來，當教師說到3時，任意三名學生抱在一起，則剩下的那名學生被淘汰，接著教師說4，任意四名學生抱在一起，剩下的那名學生被淘汰，教師再說三，則有兩名學生被淘汰。以這種新奇有趣的課堂游戲進行教學，不僅能讓學生更加生動形象的理解教師所傳授的知識，還能培養學生之間的感情，營造更加和諧友愛的課堂氣氛，為教學帶來更多的趣味性，讓學生們在歡聲笑語中輕松掌握教師所教內容。

二、利用信息技術，提升學習體驗

在小學數學新課標的要求下，讓信息化教育融入數學教學中，是數學教師的新課題。微課是現階段流行的一種教學形式，其是依托信息技術的發展而得以發展的。教師在實際教學過程中可以在課前，借助微課來幫助學生了解本節課的大致學習內容，并進行有效的預習活動，改變以往的說教式教學，給學生帶來耳目一新的感覺，從而觸發他們對數學學習的動力，讓學生們從中體會到數學教學的魅力。

例如，在學習10以內的加減法的時候，教師就可以在課堂開始的時候為學生播放微課視頻引起學生們的學習興趣：有一個魚缸，里面有九條金魚，一只小貓咪想偷吃魚，在魚缸周圍盤旋了半天，終于找準時機以迅雷不及掩耳之勢從魚缸里面抓出來三條金魚吃掉。此時教師便可適時將視頻暫停，問學生魚缸里面還剩幾條魚，待學生在教師的循循善誘下說出答案六條魚之后，教師接著播放視頻。只見小貓咪吃掉三條魚之后還意猶未盡，還想再抓幾條吃掉，但是魚兒們有了警惕心，因此小貓雖然一直在嘗試但是遲遲未得手，在不斷的嘗試中不小心將魚缸的水弄灑了一部分，隨之灑出來的還有兩條魚，此時教師再問學生們魚缸里還剩幾條魚。教師播放小貓抓魚的動畫和教師的引導有機結合在一起，利用信息技術調動他們的學習熱情，學生的積極性將會空前活泛。

三、融入生活化元素，提升課堂親切感

在教學內容中加入一些生活化元素是提升數學教學魅力的一個很好的途徑。很多時候學生覺得數學知識的概念太過抽象化，和生活不沾邊，學會了對自己的生活也沒幫助。而生活化元素則能有效改善這一問題，讓他們認識到數學就藏在生活中，能有效提升他們在數學課堂上的親切感。

例如，九九乘法口訣是小學數學必學內容之一，教師在教授學生之一部分內容的時候便可以利用實際生活中的素材，為學生打造一堂充滿生活化氣息的數學課堂，讓他們在熟悉的教學案例中學習數學知識。紙牌是我們生活中常見的娛樂工具，茶余飯后我們有時會一家人聚在一起玩會紙牌放松一下，學生們都有一定的生活經驗，于是我便利用紙牌作為課堂教具帶領他們學習乘法口訣。我先是選出了十二張花色不同的牌，每四張為一排，共分為三排，挑選一名學生觀察紙牌的排列方式，紙牌共分為幾排？每一排有四張紙牌，那么總數為多少？計算過程是怎樣的？然后讓他列出計算公式，從而進入乘法口訣的學習之中。這種利用生活中實物作為教具的方法，能讓學生在熟悉事物的影響下最大化地減少數學概念的陌生感，同時讓他們將生活和數學有機地聯系起來，增加他們對數學的學習興趣。

結束語

課堂教學不只是教師單方面的事情，教師要靈活運用各種教學手段讓學生積極參與到課堂之中，如此才能讓他們感受到數學學習的魅力，從而全身心投入到學習之中。