基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究與實(shí)踐

董瑞芝

（保山技師學(xué)院，云南 保山 678000）

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂也會(huì)被部分教師稱為顛倒課堂。任課教師采用信息化的手段制作授課視頻，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生下載。學(xué)生在課前下載視頻等系列學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，吸收新知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解決，并采取互動(dòng)交流等方式幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將教師的主導(dǎo)作用向著引導(dǎo)作用進(jìn)行過(guò)渡。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備工作

在備課環(huán)節(jié)，教師要積極準(zhǔn)備課堂教學(xué)的視頻以及教學(xué)的課件。在課件制作以及資料搜索的過(guò)程中，除了要梳理中職數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)框架外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情去搜索相關(guān)的教學(xué)案例作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)計(jì)合適的試題穿插在視頻課件之中，在學(xué)習(xí)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生能夠利用習(xí)題進(jìn)行鞏固。在課堂的討論環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生之間的能力差異有安排性地進(jìn)行分組，并設(shè)置不同水平的習(xí)題訓(xùn)練，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的鞏固。

以三角函數(shù)為例，教師先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，了解不同層次學(xué)生對(duì)于三角函數(shù)相關(guān)概念的掌握程度。有的學(xué)生對(duì)于三角函數(shù)的概念有著一定的認(rèn)識(shí)；有的學(xué)生只是對(duì)三角形有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于三角函數(shù)沒(méi)有任何概念。對(duì)于不清晰的概念能否通過(guò)上網(wǎng)查找資料進(jìn)行解決等等。只有將學(xué)生學(xué)情分析清楚，才能夠根據(jù)他們的需要來(lái)制作教學(xué)視頻。

（二）課堂學(xué)習(xí)階段

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要嘗試將學(xué)生分成不同的小組。教師為學(xué)生布置數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組成員就數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，并發(fā)表個(gè)人的看法。在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要向教師請(qǐng)教。教師根據(jù)小組的困惑點(diǎn)，來(lái)給予相應(yīng)的點(diǎn)播，讓學(xué)生尋找到能夠解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，并根據(jù)數(shù)學(xué)模型來(lái)找到解題的思路。當(dāng)小組討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師邀請(qǐng)每個(gè)小組分別展示自己的成果，即解題思路。整節(jié)課中，學(xué)生具有較強(qiáng)的存在感，能夠明顯增加自身的成就感和自信心，從而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為積極和熱愛。教師聽取學(xué)生的解題思路之后提出表?yè)P(yáng)，指出學(xué)生思路之中的不足之處進(jìn)行完善，從而得到準(zhǔn)確、完整的結(jié)果。

（三）課后回顧與反思

課后需要進(jìn)行兩部分的內(nèi)容，即對(duì)課上教學(xué)活動(dòng)的回顧以及對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反思。在課堂回顧環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)體系進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)鞏固基礎(chǔ)。針對(duì)自己在課堂上提出的問(wèn)題，去回顧教師是如何思考，如何引導(dǎo)自己解題的，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自身的解題能力以及數(shù)學(xué)思維發(fā)展有著幫助。對(duì)于課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是十分重要，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教師教學(xué)活動(dòng)的第一受益人，為此他們的評(píng)論最為主觀，也是最直接的。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，教師可以采取匿名評(píng)論的方式，讓學(xué)生將自己的聽課效果以及小組討論的成效真實(shí)地呈現(xiàn)在紙上，告知老師。也可以邀請(qǐng)同學(xué)在課堂上采用口頭表達(dá)的方式來(lái)提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)缺點(diǎn)，學(xué)生可以提出自己的想法與見解，供教師參考與改正，以保證后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

（四）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)建微信群或者是學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以將視頻課件上傳，由學(xué)生進(jìn)行下載和復(fù)習(xí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題，可以在群里進(jìn)行討論，或者請(qǐng)教教師。測(cè)試題也是通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)放的，學(xué)生做完之后立刻提交，能夠有效避免出現(xiàn)作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。教師根據(jù)課堂教學(xué)的評(píng)分以及學(xué)習(xí)平臺(tái)所統(tǒng)計(jì)的分?jǐn)?shù)給予學(xué)生最終的成績(jī)。

三、結(jié)論

從上面的分析中，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用較為廣泛，適用于各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)段，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的難度較大，翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用尚且不成熟，需要教師依靠自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步完善。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，更是對(duì)于他們的數(shù)學(xué)思維以及綜合能力發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。當(dāng)然教師要善于通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，來(lái)完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以達(dá)到預(yù)期的效果。