小學(xué)五年級(jí)語文核心素養(yǎng)教學(xué)探究

劉紅麗

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)南街小學(xué)，甘肅 慶陽 745000）

語文能力綜合來說，是學(xué)生能夠順利完成某種語言活動(dòng)所具備的能力，因此對于學(xué)生來說，在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及建立良好的學(xué)科素養(yǎng)，對于學(xué)生長期的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助，良好的語文習(xí)慣主要是指良好的閱讀習(xí)慣，以及學(xué)生的說話習(xí)慣，對于學(xué)生來說語文能力是能夠幫助學(xué)生更好理解相關(guān)文學(xué)作品的基礎(chǔ)。此外語言的運(yùn)用也對學(xué)生整體的人文素質(zhì)發(fā)展學(xué)生與語言相關(guān)的，聽說讀寫綜合能力都能夠在語文的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中得以體現(xiàn)。在小學(xué)階段，五年級(jí)作為一個(gè)較為重要的年齡轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)情來說有非常重要的影響，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸從較為幼稚的兒童相架未成熟的青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此在五年級(jí)這個(gè)學(xué)科段開展的語文教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說有非常深遠(yuǎn)的影響，因此教師在課程開展過程當(dāng)中，有必要考慮到學(xué)生時(shí)期的身心發(fā)育，從而開展更適合學(xué)生的課堂內(nèi)容。

一、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生的相關(guān)語文能力有著比較明確的要求。首先要求學(xué)生能夠有一定的識(shí)字能力，能夠自主的解決在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的生詞，并且能夠?qū)ι~進(jìn)行理解以及造句。其次，學(xué)生還要具備一定的閱讀能力，能夠自行閱讀一些作品并且能夠通過自己的分析，對于作品所表達(dá)的情感有一定的理解。對于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，最重要的語文能力是學(xué)生需要能夠進(jìn)行一定的說明文的書寫。學(xué)生不僅僅要能夠有文字的輸入，更要能夠進(jìn)行輸出，要能夠通過自己所掌握的文字內(nèi)容輸出一定的情感語句，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有所收獲。學(xué)生能夠在實(shí)際的語言運(yùn)用的過程中行程自己的語言體系，并且在能在實(shí)際的學(xué)習(xí)中有一定的邏輯鍛煉，對于小學(xué)的語文教師來說，課堂的開展內(nèi)容主要圍繞學(xué)生的字詞教學(xué)，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)進(jìn)行開展，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地培養(yǎng)對于語文學(xué)科的綜合素質(zhì)。

二、語文核心素發(fā)展的不平衡性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對于語文的認(rèn)知會(huì)影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。首先對于學(xué)生來說，由于學(xué)生年紀(jì)較小，對于學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也從而導(dǎo)致學(xué)生整體的語文能力和語文素養(yǎng)的發(fā)展，受到一定的限制。其次，不同的學(xué)生在不同知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)了不均衡的發(fā)展，對于教師來說，盡管對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的較多的重復(fù)性問題應(yīng)該給予關(guān)注，針對于個(gè)性化的問題也應(yīng)該著重幫助學(xué)生進(jìn)行解決。例如在寫作課堂當(dāng)中部分學(xué)生能夠正確理解題目的意思，有一部分的學(xué)生不能夠理解正確寫作題目的含義，從而會(huì)出現(xiàn)寫作困難的情況，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，給學(xué)生針對性的解決方案。另外學(xué)生由于受到的基礎(chǔ)教育不同，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力，以及理性以及理解能力都有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂當(dāng)中展現(xiàn)出的差異性，提供更加全面多元的教學(xué)內(nèi)容，來幫助各階段各層次的學(xué)生都能夠得到適合自己的教學(xué)。

三、小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的建議

要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。首先教育工作者以及相關(guān)部門要能夠重視語文學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下更加積極地開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文不僅僅做是作為一門交流的工具，而是能夠讓學(xué)生通過學(xué)科掌握相關(guān)的語言規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感以及審美。教師在課堂上還應(yīng)該教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的指導(dǎo)，應(yīng)該使用不同的方式，從而能夠幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，首先在基礎(chǔ)知識(shí)部分要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的重視度，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對于基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。其次為了加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，要閱讀要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的寫作以及表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生之間不僅僅是學(xué)習(xí)能力有多不同，理解能力也會(huì)有獨(dú)特性。教師應(yīng)該就學(xué)生的不同的看法和理解發(fā)覺學(xué)生的有點(diǎn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。語文的教學(xué)不僅僅是內(nèi)容的教學(xué)，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，對于學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)的意志都應(yīng)該有關(guān)注，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生正處于語文學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，在這個(gè)階段，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，為了培養(yǎng)學(xué)生更好的語文素養(yǎng)，五年級(jí)的語文教師應(yīng)該不斷精進(jìn)自己的課堂，為學(xué)生提供真正有用的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生進(jìn)行成長。盡管對于學(xué)生來說，語文核心素養(yǎng)還是較為抽象的概念，但是教師應(yīng)該將具體的素養(yǎng)培養(yǎng)要求運(yùn)用在日常的授課過程當(dāng)中，通過潛移默化的方式幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，以及促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展，從而能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。