如何營造小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂

胡由輝

（江西省南昌市新建區(qū)鐵河中心小學(xué)，江西 南昌 330121）

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中所呈現(xiàn)出的問題

（一）學(xué)生無法消化過多的課堂知識

學(xué)生在剛剛升到高年級時，普遍會存在課程增加，所學(xué)知識增多的問題，學(xué)生無法及時有效的消化所學(xué)知識。再加上課堂學(xué)生積極性不高，教師就需要采取一些其他的方式來提高學(xué)生的積極性，如此一來，本就短暫的課堂時間在這些問題的影響下被一再壓縮，導(dǎo)致教師不能很好地利用課堂時間，教師在教學(xué)過程當(dāng)中既要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時又要保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識全部學(xué)完，這樣會使得課堂任務(wù)更加的繁重，學(xué)生不能夠很好地將所學(xué)的知識進(jìn)行理解消化。

（二）缺乏良好的師生關(guān)系

學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中，一個良好的，和諧的聽課環(huán)境能夠大大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是往往學(xué)生在上課的過程當(dāng)中由于擔(dān)心被提問之后不能正確的回答教師的問題而過度緊張，或者是害怕回答錯了被同學(xué)嘲笑，師生之間沒有一個良好的師生關(guān)系就導(dǎo)致學(xué)生在聽課時不能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、營造小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂的策略方法

（一）了解學(xué)生習(xí)慣，做好課堂準(zhǔn)備

在日常教學(xué)中，我們首先要明白我們不是學(xué)生學(xué)習(xí)的操控者，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指點迷茫的燈塔和引路人。所以，在老師每換一個新的班級任教時都要及時地對班里的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，因為高年級的學(xué)生經(jīng)歷了長時間的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)有著自己的看法和態(tài)度。所以要及時地了解每位同學(xué)在數(shù)學(xué)上的強(qiáng)弱項，他們的自身特點和愛好，只有這樣才能更好地發(fā)揮老師的教學(xué)能動性，因材施教，不單一的解說課本，才能高效的教學(xué)。在了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后，還要主動和每位同學(xué)深入交流，建設(shè)新型的良好師生關(guān)系，把教學(xué)氛圍努力塑造成學(xué)生可以放松、開放、開心的氛圍，這樣學(xué)生才會覺得課堂有意思有學(xué)習(xí)的欲望，積極聽課，主動地思考回答問題，也只有這樣課堂教學(xué)才能高效。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深挖教學(xué)內(nèi)容

老師在不間斷的重復(fù)單一的教學(xué)課堂或者進(jìn)行備課時會覺得無聊乏味，更何況是還在上小學(xué)的高年級小學(xué)生，在思想和意志力上都遠(yuǎn)不如成年人。如果教師在教學(xué)的過程中用只是常規(guī)的教師授課學(xué)生聽講的話，那么學(xué)生的知識吸收程度和教學(xué)質(zhì)量必然是不高的，因為傳統(tǒng)的教學(xué)并不重視與學(xué)生的情感交流，而在新型的教學(xué)手段上，尤其是小學(xué)，要求老師與學(xué)生要有日常交流，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要老師對課堂的教學(xué)過程進(jìn)行一個流程的設(shè)計，讓過程富有節(jié)奏和變化，充滿小學(xué)生喜歡的‘情節(jié)和故事’，這也是現(xiàn)代新的教育制度所要求的。只有這樣，才能挑起學(xué)生的思考興趣，學(xué)習(xí)也充滿了動力。

例如：以“閏年”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以向?qū)W生提問相關(guān)問題“小紅今年11歲，但是只過了2個生日，同學(xué)們知道這是什么原因嗎？”通過這個問題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考中，這時學(xué)生對于教師的問題十分好奇，從而產(chǎn)生深度探究這一問題的動力。

（三）多元化使用多媒體輔助教學(xué)

課堂中使用多媒體設(shè)備可以有效吸引學(xué)生的注意力，為抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入活力。教師不能單純地使用PPT進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以結(jié)合動畫教學(xué)、視頻教學(xué)等，將一些抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識通過畫面展現(xiàn)出來，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，合理利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《長方形、正方形、圓形的認(rèn)識》時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)能力和提高數(shù)學(xué)課堂效率，可以借助多媒體設(shè)備對學(xué)生展示動畫，引導(dǎo)學(xué)生從多方位、直觀地了解到正方形、圓形、長方形的具體形態(tài)和區(qū)別。不僅能快速、有效地讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容變得更加容易理解。

（四）加強(qiáng)師生溝通交流，培養(yǎng)良好師生關(guān)系

培養(yǎng)一個良好的師生關(guān)系無論是對于改變課堂氛圍還是對于提高教學(xué)質(zhì)量，都有著重要的意義。這就要求教師無論是在日常上課的過程當(dāng)中還是與學(xué)生交流的時候，都應(yīng)該多位學(xué)生考慮，照顧學(xué)生的內(nèi)心想法。

例如：在上課的期間，教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生有開小差或者打鬧的現(xiàn)象，教師應(yīng)該采用一些較為溫和的手段進(jìn)行提醒，而不是在全班學(xué)生的注視下去批評，去指責(zé)學(xué)生的不對。適當(dāng)?shù)奶嵝炎寣W(xué)生把注意力重新集中到課堂上就可以了。這樣既能夠讓學(xué)生重新端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，也不會影響到師生關(guān)系，一舉兩得。

（五）加強(qiáng)教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要扮演好引路人的角色，打造高效互動的教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，積極與學(xué)生互動，及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并依據(jù)實際情況優(yōu)化教學(xué)方式、拓展教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

例如：以“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與意義”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，其中有關(guān)于“分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)”的知識，教師可以導(dǎo)入相關(guān)問題“什么樣的分?jǐn)?shù)能夠化為有限小數(shù)”引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生引入分?jǐn)?shù)例子探究這一問題。為加強(qiáng)教學(xué)互動效果，教師可以讓學(xué)生在課堂上展開討論，學(xué)生會對能夠化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計與分類，并觀察其具備的特點，從而展開討論與探究，在互動過程中，教師要注重將學(xué)生探究的問題往相關(guān)知識點方向引導(dǎo)，促使學(xué)生在討論與探究中推出相應(yīng)的結(jié)論。這種教學(xué)活動可以拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)是目前教育改革下的重點問題，想要推動教育改革，需要教師順應(yīng)時代的發(fā)展，結(jié)合教育改革方向，合理運用各種教學(xué)手段，打開學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。