小學英語教學中學生核心素養的培養途徑

朱增娟

（青銅峽市漢壩小學，寧夏 吳忠 751900）

核心素養的概念應該是素質教育特有的產物，它與應試教育唯成績獨尊的觀念截然不同，更加強調學生能力的提升，并將促進學生的全面發展作為重要的使命。但由于受到應試教育的束縛，教師的思想觀念過于僵化，加上師資隊伍的專業素養十分有限，致使當前的小學英語教學在培養學生的學科核心素養方面現狀令人擔憂。因此，小學英語教學亟需改革。

一、英語核心素養的內涵界定

學科核心素養強調的是學生的能力而非成績和分數，核心素養其實就是指學生在某一學科學習的過程中應該具備的某種能力和技能，這種能力不僅有助于促進該學科的學習，而且能對學生的思維方式產生一定的影響，進而為學生解決問題提供一些啟發。核心素養是在某一學科的學習中培養出來的有益于學生終身發展的，并且滿足社會需要的能力。

英語教學本質上是一種語言的教學，因此英語核心素養幾乎也就是語言學習中所應該具備的核心素養，主要包括語言能力、思維品質以及文化品格三個維度的內容。語言能力，毋庸置疑，英語的學習最重視的應該就是學生對于英語的運用能力的培養。思維品質，也很容易理解，因為語言說到底是思維的外化，是對于思維的反映，而學習一種語言，自然需要在語言的學習過程中了解并具備這種語言背后的思維方式。文化品格同樣如此，語言的產生和應用必然會受到外部環境的影響，這里所說的外部環境主要就是指文化傳統。了解相應的英語國家的文化傳統有助于學生理解英語這一種語言。

二、小學英語教學中培養學生的核心素養的重要意義

一方面，培養學生的核心素養十分重要。因為學科核心素養關注學生能力的提升，能力相比于成績，應該是處于更高的層次，也就是說能力提升之后，成績的提高不過就是水到渠成的結果。但成績就不一樣，成績的提高與能力的提升基本上沒有太大的關系。也就是說，重視培養學生的核心素養終將有利于學生學習成績的提高，并且有利于提升學生的學科綜合素養。與此同時，對于核心素養的重視有利于激發學生的興趣，提升英語課堂教學的效率。最重要的是，新課程標準格外關注學生的學科核心素養，在小學英語教學中培養學生的學科核心素養也是在貫徹落實新課程標準的要求。

另一方面，培養學生的核心素養非常必要。小學英語教學受應試教育的影響過于嚴重，在教學的過程中對于讀寫能力的重視遠遠超過聽和說，以至于“啞巴英語”的狀況十分嚴重。不少學生在到了中學以后，英語語法說起來頭頭是道，但遇到外國人，需要用英語交流時卻急得面紅耳赤，一句話也說不出來，這是忽視核心素養的必然結果。此外，當前的很多小學在英語師資配備方面十分欠缺，缺乏專業的能夠講英語的英語老師，英語老師的專業素養不高會嚴重阻礙英語核心素養的培養。

三、小學英語教學中培養學生的核心素養的具體途徑

首先，小學英語教師應該重視培養學生的語言運用能力。由于語言運用能力需要在交流和溝通的過程中循序漸進地培養，因此在小學英語教學中可以通過創設教學情境的方式來鼓勵學生多用英語交流。事實上，小學英語教材中很多內容都是以對話的形式呈現的，這時候就可以根據課文內容，創設相應的情境，由學生扮演不同的角色，來完成分角色朗讀，多次朗讀，終能成誦。還可以鼓勵學生在英語課堂上盡可能地講英語，長期下來，學生的英語運用能力一定能夠提高。這個過程不僅培養了學生說英語的能力，同時也培養了小學生聽的能力。例如外研版小學英語三年級上冊第一模塊第二單元中“How are you?”等交際用語的學習，最好能夠鼓勵學生以便學習一邊使用，在學習和實踐交錯進行的過程中提高英語運用能力，形成英語語感。

其次，小學生英語核心素養的培養，必須借助大量的閱讀來完成，而且需要將課內閱讀和課外閱讀結合起來，在閱讀的過程中強化對于文化背景的學習，同時不斷提升學生的英語思維以及英語閱讀能力。因為語言的形成和應用都是基于一定的文化傳統的，因此，對于英語國家文化背景的學習，了解英語國家的風俗習慣、風土人情以及人們的衣食住行，對于理解英語的表達方式將會有很大的幫助。例如在外研版小學英語三年級上冊第四模塊第一單元中“It’s red!”單元的學習中，幫助學生了解與顏色有關的英語國家文化是十分有必要的，并且有趣，有利于激發學生的學習興趣，加深理解和記憶。紅色在中國所有的特殊含義，在英語國家并沒有。一次為起點，引導學生探究相關的文化現象。此外，文化背景的學習也可以通過大量的課外閱讀來完成，而小學生的課外閱讀應該從基礎的繪本開始，盡可能地閱讀經典繪本，逐步深入。在閱讀中了解并熟悉語言背后的思維模式。語言是思維的外在表現，這一點尤其體現在語言規則方面。因此，在英語學習中，了解對方的思維模式十分必要。而對于思維模式的了解以及養成都是需要經過大量的閱讀乃至耳濡目染才可能實現的。因此，小學英語教學中完全可以借助多媒體教學設備觀看影視節目，來了解英語國家的實際情況。還可以大量擴展英語課外閱讀，從書籍的閱讀中更好地把握并形成英語思維。

最后，培養小學生的英語核心素養，還應該重視培養學生的英語寫作能力，遵循由單詞-短語-句子-短文的順序和原則，逐步深入，循序漸進。在引導學生背單詞的同時，通過向學生展示圖片，引導學生根據圖片用短語來描述圖片內容，進而說句子，寫短文。例如，在學習單詞play時，向學生展示小學生踢足球的圖片，引導學生說出短語play football,進而學寫句子I am playing football以及I like playing football等。

結束語

總而言之，在小學英語教學中應該重視核心素養的培養。但當前英語教學的現狀不能讓人滿意。為此，不僅應該通過創設教學情境來培養學生的語言運用能力，還應該通過多媒體設備以及大量的書籍來讓小學生了解英語國家的生活方式，并在相應的文化中形成英語思維模式。