贛南紅色文化融入高職語(yǔ)文教學(xué)路徑探究

鄒 帆

（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院 江西贛州 341000）

隨著我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)改革，順應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)要求，本著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的目標(biāo)，面對(duì)目前高職院校學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)欠缺、文化意識(shí)淡薄和語(yǔ)文教學(xué)方法單一等亟待解決的問(wèn)題，創(chuàng)新與改革刻不容緩，為有效解決該問(wèn)題。本文結(jié)合贛南紅色文化特點(diǎn)，積極探討贛南紅色文化融入高職語(yǔ)文教學(xué)的路徑，為豐富高職語(yǔ)文教育內(nèi)容，推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造紅色文化語(yǔ)文精品課堂具有十分重要的意義。

贛南紅色文化與高職語(yǔ)文教學(xué)融合的積極意義

豐富高職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)充高職語(yǔ)文教學(xué)資源。贛南地域遼闊，地理位置優(yōu)越，中國(guó)共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在贛南地區(qū)長(zhǎng)期開(kāi)展革命活動(dòng)，紅色文化在此發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，紅色資源積累深厚。歷經(jīng)了幾十余年的發(fā)展歷程，中國(guó)共產(chǎn)黨的先輩在這片紅土地留下不可估量的文化財(cái)富，既包含贛南地區(qū)范圍紅色文化資源的物質(zhì)形態(tài)如紀(jì)念館、革命遺址等，也包含在贛南區(qū)域革命過(guò)程中創(chuàng)造的各類非物質(zhì)文化如井岡山精神、紅色詩(shī)歌、紅色散文、紅色家書等。這是革命前輩留給大家的寶貴的精神財(cái)富，也是現(xiàn)在開(kāi)展各類愛(ài)國(guó)主義教育和培育社會(huì)主義價(jià)值觀的珍貴資源。這和高職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)有著高度的契合性和一致性，那就是需要讓我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受自己國(guó)家的語(yǔ)言和文化之美，樹立文化自信和民族自豪感。這些贛南紅色文化作品是正是處于這樣的時(shí)代背景下，通過(guò)學(xué)習(xí)這些紅色詩(shī)歌、紅色小說(shuō)、紅色家書等，可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，生動(dòng)的感悟到這些作者身上崇高的人生追求、高尚的道德情操和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，大大豐富了高職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中注重理論和實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)線上、線下的贛南紅色文化資源分享與教學(xué)，讓學(xué)生從多方面、多角度深刻理解高職語(yǔ)文課本上的相關(guān)理論知識(shí)。

拓寬語(yǔ)文教學(xué)的路徑，提升高職語(yǔ)文教學(xué)趣味性。高職語(yǔ)文教學(xué)不單單是老師的一言堂，不能采用原來(lái)的填鴨式教育方法[1]，可以借助新式媒體配合語(yǔ)文教學(xué)，比如給同學(xué)們觀看帶有贛南紅色文化展示的短視頻、影視劇、采茶戲等，拓寬單一授課的教學(xué)方式方法。采用多媒體設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，制作課件融合圖片、文字、動(dòng)漫等元素，或加以背景音樂(lè)的渲染，讓整個(gè)教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)，這不僅能夠豐富教學(xué)方法，還可以有效激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情，帶動(dòng)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)牢靠性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的理解性。

傳承紅色基因，強(qiáng)化大學(xué)生文化認(rèn)同，培育健康的人文感情。贛南紅色文化除了有可供學(xué)生們學(xué)習(xí)的語(yǔ)言和寫作方法，其中蘊(yùn)含的無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷、高尚的情操更是有助于同學(xué)們從中汲取養(yǎng)分，樹立正確人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)大家的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平同志就對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)紅色文化發(fā)表了一系列重要論述，多次強(qiáng)調(diào)指出：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好。”[3]。贛南紅色文化正是紅色文化不可或缺的一部分，是馬克思主義和中華文化相結(jié)合的產(chǎn)物，是中華民族的寶貴財(cái)富。它蘊(yùn)含著無(wú)私、真摯、深沉、健康、積極向上等豐富的人文感情，有著革命先輩為祖國(guó)美好未來(lái)的追求與祝福、對(duì)黨、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的深厚情誼，更有著舍生取義為信仰、寧死不屈為理想、無(wú)私奉獻(xiàn)勇?lián)?dāng)?shù)拇鬅o(wú)畏的精神。我們正可以借助高職語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)陣地，通過(guò)課堂教學(xué)、課外實(shí)踐研討等方式，將紅色基因融入學(xué)生血脈，助力其堅(jiān)定文化自信，加強(qiáng)文化認(rèn)同，培育學(xué)生健康、積極、向上的人文感情。

贛南紅色文化與高職語(yǔ)文教學(xué)融合的現(xiàn)狀

當(dāng)下高職教學(xué)現(xiàn)狀是更加注重學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)的培養(yǎng)而忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致人才發(fā)展不均衡，培養(yǎng)質(zhì)量降低，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。

目前，在高職語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)贛南紅色文化融合的過(guò)程中，存在著很多困境與不足。高職語(yǔ)文教學(xué)與贛南紅色文化融合缺少有效性，未能注意到加強(qiáng)贛南紅色文化融入的重要性，不能通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。教師對(duì)贛南紅色文化內(nèi)容方面挖掘較少，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)贛南紅色文化的宣傳和教育過(guò)于表面化，難以通過(guò)教學(xué)贛南紅色文化的經(jīng)典案例提高職語(yǔ)文教學(xué)工作。

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式往往形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一，通常由老師以口頭教學(xué)、板書教育、播放有關(guān)贛南紅色文化視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，未能結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)贛南紅色文化內(nèi)容理解過(guò)于片面化。同時(shí)過(guò)于重視課堂教學(xué)，忽視了課外教學(xué)的重要性，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如沒(méi)有充分利用贛南現(xiàn)有資源帶領(lǐng)學(xué)生前往博物館、紀(jì)念館等進(jìn)行學(xué)習(xí)，未能通過(guò)實(shí)地情景教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。

高職語(yǔ)文教學(xué)中融入贛南紅色文化途徑

高職語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身對(duì)贛南紅色文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)整合贛南紅色文化的教學(xué)資源，把握教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色，開(kāi)展專題分類教學(xué)，建立系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)體系。

因贛南紅色文化融入高職語(yǔ)文教學(xué)成果以及路徑較少，沒(méi)有成編制成套的相關(guān)理論知識(shí)，難以支撐起贛南紅色文化融入高職語(yǔ)文教育。我們應(yīng)摒棄現(xiàn)有狀況，加強(qiáng)對(duì)贛南紅色文化與高職語(yǔ)文教育聯(lián)系研究，建立起系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體系，從打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，積極學(xué)習(xí)贛南紅色文化中的“蘇區(qū)精神”“井岡山精神”等為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地向探究贛南紅色文化的深度理解，將贛南紅色文化的地域性優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。在融入的過(guò)程中，不單單停留于在授課時(shí)僅僅靠例舉贛南紅色文化例子，要將贛南紅色文化進(jìn)行語(yǔ)文系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外全方面的覆蓋學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)，將贛南紅色文化與語(yǔ)文教育緊密的聯(lián)系起來(lái)，借助語(yǔ)文課堂，有意識(shí)的開(kāi)展贛南紅色文化專題閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)系列紅色作品比如《中央蘇區(qū)散文詩(shī)歌集》《紅色家書》等，讓他們?cè)陲柡瑦?ài)國(guó)深情、家國(guó)情懷中吸取精神養(yǎng)分，提升文化素養(yǎng)。同時(shí)安排相應(yīng)的寫作課程，將讀寫相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)革命先輩的寫作方式，在模仿、積累、創(chuàng)新的過(guò)程中提升自己的寫作水平與寫作能力。

深入挖掘贛南紅色文化中蘊(yùn)含的文學(xué)經(jīng)典和精神內(nèi)核，開(kāi)展多元化的語(yǔ)文教學(xué)方式。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)贛南紅色文化的認(rèn)知和理解，通過(guò)教學(xué)，促使學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)核和價(jià)值觀，加強(qiáng)情感體悟、加深文化內(nèi)涵，化被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。高職語(yǔ)文教學(xué)需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用多樣化語(yǔ)文教學(xué)的方式，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更多維立體、更直觀感受贛南紅色的精神內(nèi)核從而在提升人文素養(yǎng)的同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，多采用情景教學(xué)、角色扮演、紅色家書誦讀等活動(dòng)，以問(wèn)題和興趣導(dǎo)向，開(kāi)展小組專題研究、講演、辯論等活動(dòng)，并通過(guò)展演、朗誦、情景劇、朗誦比賽等形式，讓學(xué)生在趣味的引導(dǎo)下更積極參與語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。大力支持課外閱讀，給大家列出相關(guān)贛南紅色文化系列書目，通過(guò)查找有關(guān)資料等過(guò)程中深化對(duì)贛南紅色文化的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)積極發(fā)揮第二課堂的有效育人作用，通過(guò)開(kāi)展課外社團(tuán)文化活動(dòng)營(yíng)造良好的校園紅色文化氛圍。帶領(lǐng)參觀贛南紅色文化博物館、紀(jì)念館等，讓大家走出教材走進(jìn)生活，體現(xiàn)最本質(zhì)的人文精神，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感情，樹立正確人生觀價(jià)值觀。

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，為了豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造精品紅色文化課堂，我們可以從贛南紅色文化與目前語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合入手，采用多元化的語(yǔ)文教學(xué)方式、在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)融入紅色文化元素，不但能推動(dòng)贛南紅色文化與高職語(yǔ)文教學(xué)的融合，提升高職語(yǔ)文教學(xué)成果，還能推動(dòng)青年學(xué)生自覺(jué)傳承紅色基因，提升個(gè)人人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。[3]