合作學習法在中職數學教學中的應用

郭明哲

（內鄉縣職業中等專業學校，河南 南陽 474350）

合作學習這種教學模式是一次偉大的探索，在剛剛被開發出來的時候就受到世界各國的追捧。合作互動的學習模式可以彌補教學中很多的不足之處，避免由于人數過多老師應付不過來的情況。它不單單是對教學體制的一種大膽創新，在學生們合作互助的同時影響到了很多，很好地培養了學生們的團隊合作精神。而在我國推行素質教育的背景下，在中職數學課堂開展合作學習不僅保證了學生高效學習效率，對學生身心的全面發展也起到了很大的作用。但是由于合作學習法的模式在我國推行不久，還存在著很多的問題和弊端，如何去改進這些所存在的問題是值得教師去思考的。

一、合作學習法在中職數學課堂的意義

學生對科目的學習興趣將會直接導致學習的狀態如何，而合作學習的教學模式是很符合現階段素質教育工作的，它通過讓全體學生加入到團隊協作的過程中去增強學生們的集體精神。教學人員可以從學生的學習興趣方面著手，多利用他們喜歡新鮮事物的心理開展教學工作，加強合作學習和中職數學課堂的融合，讓學生們積極互動合作共同完成所設立的學習目標。通過長期對學生集體榮譽感和團隊精神的培養，還能夠帶動學生們其他精神層面的發展。這樣的話就會滿足了學生在學習過程中的榮譽感和成就感就會激起他們的學習斗志，讓他們自主投入到學習的過程中建立起自我的價值意識。

二、在現階段的合作學習中存在的問題

（一）教師對合作學習認識不夠深入

表面上教師在每一堂課都加入了合作學習的環節，直到課堂結束學生們完成所安排的教學任務。然而這些大多都是為了應付上級檢查的表面現象，往深處探究就會發現事實并非如此。盡管這樣的數學課堂看似效果很好，教學人員也落實了合作學習的教學模式，但是深度的合作細節卻是一塌糊涂。主要原因就是施行合作教學工作的教師的專業素質不過關，并沒有讓人感受到教師得到了專業的培訓，對于教學課時的安排也不是很合理。只是隨意地把學生分組是不行的，簡單地給他們留時間去討論起不到任何有效的作用，甚至有可能會得到相反的效果。教師對合作學習的理解程度不到位是不行的，會導致數學教學工作流于形式，只不過是走個過場罷了。長期累積下來不僅僅沒有得到什么顯著的教學成果，還延誤了大部分的學習課時。

（二）只注重個人評價而忽視了對整個團隊的評價

由于部分教師的思想觀念深受傳統教學模式的影響，在團隊完成任務進行評價的時候只是對于表現比較突出的個人進行評價，而忽略了這是一次團隊型的合作。久而久之就會導致兩種情況的發生：第一種就是經常受表揚的個人感覺每次團隊里面受表揚的都是自己，長期累積下來就會感覺團體的成功都是靠自己，容易讓學生慢慢變得自負；第二種就是對于沒被表揚到的團隊其他成員，他們會因為自己努力地去完成學習任務卻沒有得到應有的表揚而感到沮喪，長期下來甚至會打擊到他們的積極性和學習熱情，對團隊合作精神的培養也會造成極大的損害。

三、合作學習法如何在中職數學課堂上更好地應用

（一）教師應正視自己的教學角色

教師身為學生學習道路上的指引者，要多從自身出發來改變教學方式。傳統的教學理念經過了數十年的積累，已經在現今的教育體制中根深蒂固。但數學學習是一個極具自主性的過程，學生才應該是這個階段主導角色。角色作為學生的引導人，應該正視自己在教學中承擔的角色，這樣才能正確地引導學生們去學習。如果想要更好地推行合作學習的教學方法，就必須根治傳統的教學理念留下的弊病。新的教學方式都是在長期的教學實踐過程中形成的，如果想要取得一些實質性的效果，教師就應該學會在數學課堂上靈活運用定義授課，在日常課程中慢慢培養學生們的團隊合作能力。這也是數學教學長期以來所提倡的內容，教師要更多地去培養學生的數學思維能力。例如在關于學習團隊的分配方面，采取優生帶差生的方式，杜絕帶著有色眼鏡看待學生的情況發生。比如教師提出問題：“已知 x、y均為有理數，且（│x│－1）2+（2y+1）2=0，試問 x- y 的值是多少？”。教師隨機抽取小組到講臺上講述自己的解題思路，引導小組成員挨個說出自己的看法，讓每個學生都參與到這個學習的過程之中。教學人員也要注意時間的把控，不能浪費本就緊張的教學課時。

（二）在合作學習中開設一些游戲

中職數學的有效性探究就是將復雜的問題簡單化，通過提升學生學習數學的成就感來吸引他們學習，在提升學生學習效率的同時更是加強了教學體系的建設。可以開設一些益智游戲應用在合作學習的教學中，讓學生伴隨著過關的喜悅學習。對于關卡的設置要注意難度的循序漸進，難度的分布不合理將會影響到游戲的進度。教學人員對于中職數學課堂的游戲開設要有著自己的計劃，要注意是否與合作學習法進行了有效結合。必須要讓游戲形成一種關卡的形式，這樣才能讓學生在由淺入深中實現遞進式學習，在潛移默化中實現數學教學的良好效果。比如學生在學習有關三角形的正余弦問題時，關于sin.cos.tan和cot之間的關系一定要有著清楚的認知。但是很多學生在初學的時候都有些恐懼，因為在他們的認知中這一部分的知識是偏難的。這是因為他們對課本內的相關知識不夠熟練，所以碰到難題時才會無從下手。這種形式應用在合作學習中是效果很好的，即便后面設置關卡的難度增加了，學生通過團隊間的合作也能夠探尋出一些問題。在游戲中對于新知識的理解也更加容易，加深學生之間的團隊協作精神。也可以試著在中職數學課堂引進數字化教學資源和技術，并將這些優質資源結合到合作學習的教學之中，把優秀教學案例在全校范圍內推廣。

四、結束語

把合作學習的方法融合到中職數學課堂中是很有必要的，不僅是對教學體制的一種大膽改革，還充分調動了學生的學習熱情，加強了學生之間的合作默契以及團隊精神。但是傳統的教學模式以及根深蒂固，想要推行這種新穎的教學理念還是極具挑戰性的，需要教師落實教學中的每一個環節。