初中語文文言文教學的幾點探索

王小偉

（遵化市第二中學，河北 唐山 064200）

現如今在實際生活中，文言環境已經不復存在了，很多目前的語句表達已經和幾百以及上千年的語言表達方面存在很大差別，因此學生在學習的過程中會比較吃力，同時教師在教學時也存在較大困難。其實文言文教學必須要掌握一定程度的技巧以及方法，只有教師對文言文的實際特點和學生的情況進行掌握，才能讓文言文教學變得更加的順利。

一、在誦讀文本中體悟中華典籍的意境美

一是對于語文教師而言，在帶領學生進行文言文學習時，為了可以更好的幫助學生實現對文言文內容的理解和領悟，所以授課教師要采取相應的措施為學生進行示范朗讀，通過借助這種教學形式，可以讓學生掌握文言文中的每個字和每個詞組的發音。

二是語文教師在帶領學生進行文言文學習的過程中，需要對文言文作出精細化閱讀，并且通過教材中所給出了一些注釋，能夠幫助學生實現對文言文字詞的準確理解。具體一點來說，授課教師要先為學生進行示范朗讀，之后在班級上為學生播放相應的音頻，讓學生實現對文言文的準確閱讀，同時授課教師要合理應用教材中的字詞和點故釋義，通過相關的工具書，可以更好的幫助學生實現對文言文內容的準確了解。為了能夠突出學生的文言文學習主體位置，教師可以讓學生先行完成對文言文含義的了解，教師要為學生進行有效的引導。但是教師在幫助學生文言文含義了解時，要教會學生一個正確的方法。一是教師要幫助學生實現對文言文中字詞含義的累積，在對字詞理解記憶時，可以歸納出一些比較特殊的情況，比如通假字、古今異義和一詞多義等等。二是做好句子翻譯，先讓學生對翻譯的基本要求作出明確，之后要對學生進行強調，在對句子進行翻譯的過程中，不僅要注意關鍵詞語的正確解釋，句子要通順，同時也要學會必要的留、刪以及補等相關方法應用，保證學生對于文言文能夠更好的理解。

三是語文教師在帶領學生進行文言文學習的過程中，要組織班級中的學生對所需的文言文進行多次朗讀，這樣能夠讓學生通過此方式對文言文中的含義以及思想內涵作出充分的理解。此外可以讓學生通過分析作者在文言文中所表達的情感，借助反復朗讀的方式讓學生形成自己比較獨特的文言文閱讀感悟，這樣學生自身的語感會得到相應的培養，進一步提高學生對文言文學習的積極性，更好的在課堂上積極參與教師教學的內容。

二、采取多樣式的教學方法

根據以往的語文文言文教學活動實施情況來進行分析，多數的教師將會強調對文言文知識的記憶，特別是一些字詞的含義，或者是一些古今異義的辨析，教學方式相對比較陳舊，在教學內容上也是比較死板，這種教學方式學生不會感興趣，對于學生自身而言也成為了一種負擔，由于為了完成教師所提出來的一些教學需要，學生要對文言文進行死記硬背，這樣學生不能夠從文言文的學習過程中獲得人文情懷的侵染，同時也會讓學生對于文言文的學習產生一定程度的抵觸情緒，因此在這中情緒的影響之下，學生將會容易在語文課堂上出現自暴自棄，比如睡覺以及溜號等等。由于中學生自身的個性比較鮮明，存在著較強的好奇心，求知欲望十分旺盛，所以教師在進行教學的時候，需要根據學生自身的特點，設計多種多樣的教學方式，例如可以采用多媒體來呈現出相關的音樂和圖片等，對學生自身的感官進行調動，積極的吸引學生進行關注。此外教師也是可以充分的結合課文的內容，設計一些比較有趣的課堂活動，例如角色扮演等相關的活動，或者是一些其他方面的有趣游戲活動等。這樣可以將原來枯燥的課堂氣氛變得更加活躍，學生原本相對較為厭煩的情緒也會變得更加輕松，學生將會逐漸的興奮起來，對于知識在掌握的時候也會更加的容易。

三、教師要對拓展遷移問題引起足夠重視

對于語文教師來說，在堅持上課教學的基礎上，需要給予學生知識拓展遷移問題引起足夠的重視，具體一點來說，語文教師需要在上課的過程中向學生展示一些優秀的文原文閱讀素材，讓學生根據教師所推薦的閱讀書目，在課下自行找來文言文素材進行閱讀，這樣可以讓學生自身的閱讀半徑進行變寬，學生自身的知識視野也將會得到相應的拓展。例如在學習《陳涉世家》這篇文章的時候，可以向學生對這篇文章的歷史背景知識進行介紹，讓學生在學習的過程中具有更加深刻的認識。

總結：通過對上述的內容進行分析研究后得出，通知對于中華民族的瑰寶文言文，語文教師是存在著不可推卸的責任，因此語文教師需要帶著一顆探索的心，對教材和學生進行認真的研究，并且備好相應的課程，對每個教學環節進行精心的設計，這樣可以激發學生自身的文言文的學習興趣，對文言文的教學方法進行積極的創新，在一定程度上保證文言文教學的順利進行。